小学信息技术教学的有效对策

小学信息技术教学的有效对策

林燕

四川省南充市 西充县多扶镇小学 637200

摘要：在小学教育阶段教师应加强对小学生信息技术的培养教学，理清信息技术教学过程中存在的问题，采取相关的对策进行处理，完善信息技术的教学模式，创新信息技术教学方法，激发小学生对信息技术的学习兴趣，从而实现对小学信息技术教学有效性的提升，这在一定程度上还能够推动信息技术教学的创新发展。基于此，本文将对小学信息技术教学的有效对策进行分析。

关键词：小学；信息技术；教学策略

1 小学信息技术教学存在的问题

1.1 教学环境诱惑性因素较多

在计算机教室进行教学，能充分地将多媒体教学环境优势体现出来。学生操作计算机可以上网、玩游戏等，其中蕴藏的诱惑性因素较多。在网络平台中，学生可以浏览娱乐信息，也可以进行聊天等娱乐活动。由于小学生年纪较小，无法在上课的时候抵御这些触手可及的诱惑，导致在学习过程中出现开小差的情况。甚至还有教师为了吸引学生的注意力，以娱乐活动作为学生听讲的奖励。如果教师无法创新教学模式，吸引学生的注意力，就会导致学生无法专注于信息技术课程的教学活动中，这是信息技术教学需要解决的问题之一。

1.2 学生实践操作能力差

由于信息技术课程的开设时间不长，有些学校在教学设备与师资力量方面无法紧跟教学改革的要求，也无法对学生的实践操作能力进行锻炼。不少学校计算机配备数量不足，设备损坏维修不及时，也可能导致学生无法一个人使用一台电脑学习，影响上机操作练习，进而对教学质量产生影响，使学生无法掌握计算机的掌握知识，不利于后续教学活动的开展。

2 小学信息技术教学的有效对策

2.1 创新教学方法，激发小学生们的信息技术学习热情

小学阶段的学生们年龄小，他们喜欢新鲜有趣的事物，却对枯燥、乏味的事物格外抵触。为此，作为小学教师，我们应当注意到小学阶段学生们的这一特点，灵活创新教学方法，最大限度地激发小学生们的信息技术学习热情。我们相信，当学生们愿意学习、能积极主动地学习时，他们的信息技术学习效果将更加理想，学生们的信息技术素养也能获得更好的提升与发展。

例如，在教学“查找与替换”知识时，我们不能只是一味地向学生们讲解具体知识，以免带给学生枯燥之感；而应当积极尝试能让学生们产生浓浓兴趣的教学方式方法。像我们可以引进“小先生制”，即由掌握良好的学生们充当“小先生”，代替教师讲解有关“查找与替换”的信息技术知识。这样一来，学生们为了获得“小先生”的荣誉，为了能在更多的学生面前展示自我，大家都铆足了劲去学习，主动而认真地探索。这样一来，学生们的信息技术学习热情无疑得到了很好的激发。再如，在教学“邮件的发放与接收”知识时，我便精心制作了一份简短的微课视频，以供学生们在课堂上观看。该微课视频内容短小精悍，却包含了邮件的发送与接收等众多知识的细节，因此能带给学生们以极强的感官冲击，更便于学生们理解、吸收与掌握。这样一来，也让学生们的信息技术学习热情得到了极大的激发。创新教学方法对于我们小学信息技术学科教师做好学科教学工作，切实提升教学的有效性所发挥出的作用显而易见。

2.2 制定合理的教学目标

新课程标准下的信息技术教学目标，要求小学生通过信息技术的学习，实现对信息技术理论知识形成基本的了解，实现对信息技术的运用能力的提高，同时能够培养学生的创新能力和实践能力。教师在对课程进行设计时需要从两个方面考虑，一方面要考虑信息技术教学理论知识的目标，小学生对信息技术更深层的内容可能无法理解，但是必须保证对基础信息技术理论的掌握，在理论的支撑下才能更好地进行信息技术的实践。另一方面就是信息技术实践层面的目标，教师要注意尊重学生的课堂主体地位，合理规划课程的时间，给予学生足够的技术实践机会，进而更加有效地提高学生的信息技术实践能力。例如，在对“点点画画”教学时，教师首先要让学生掌握绘画中的调色板、绘画工具、油漆桶等按钮的使用方法，之后让学生用点或线进行实践作画，填充颜色、勾画图形，做出自己的电子贺卡作品，教师对学生的表现以及绘画成果进行鼓励性的评价，促使学生获得学习的满足感。

2.3 合理选择教学内容，把握游戏教学的度

学生是学习的主体，但大部分学生的年龄较小，认知水平以及思维模式有较大的限制。教师选择难度不大、科学性较高的小游戏，能在一定程度上激发学生的求知欲，使单调的课堂教学变成更欢乐的教学活动，减轻教师以及学生的负担。以《键盘输入》的游戏选择为例，教师并没有选择采用“金山打字通”的游戏，主要就是因为虽然自带的游戏画面精巧、设计可爱，但是相对来说对输入速度要求较高，对大部分小学生来说难度较大。基于此，教师选择了“争做输入小将军”的游戏，符合小学生争强好胜的心理。比赛中都是输入简单的汉字，即使是低年级的学生也都认识，不会有因为出现不认识的字而输掉比赛的现象发生。另外，教师借助游戏教学的方式，需要结合知识点的难易程度变化情况，了解整节课中游戏占据的比例，选择合适的教学内容，直观地了解在不同的环节中适合玩什么游戏，并且对游戏的时间进行把控，分析游戏过程中可能存在的问题。例如，在上述《键盘输入》一课的教学中，教师一般都在游戏中教学，并进行双人挑战、个人挑战等，对各个环节进行时间把控，因为如果一个环节超时就会对下一环节产生影响。教师为了对游戏进度进行把控，就需要留出一部分时间作为课程总结，并缓解学生的情绪，使其能从游戏中跳出来，避免对下一章节内容的学习产生直接的影响。

2.4 实施分层教学，实施有针对性的信息技术教育与引导

不同的学生有着截然不同的基础，为此，我们小学信息技术学科教师便应当尊重学生们的实际基础差异，实施有针对性的教育与引导。所谓的“因材施教”说的便是这个道理。具体到我自身的教育实践之中，我便认真考虑不同学生的实际情况，将其划分为不同的层次，并立足每一层次实施有针对性的教学引导。这一做法得到了来自学生们的积极反馈，实际教学效果也得以有效提升。

例如，面向信息技术知识较为薄弱的学生，我在课堂教学中会有意识地进行一些基础问题的设置，让这部分学生在回答简单问题的过程中一点点夯实基础，构建起完善的知识结构体系。另外，对于这一部分学生，我也会有意识地进行鼓励与表扬，让这部分学生感受到来自信息技术学科学习的快乐与有趣。这样一来，学生们自然会对信息技术学科知识产生更浓厚的探索兴趣与积极学习、深入学习的热情。而面对信息技术基础较为扎实的学生，我则会有意识地鼓励他们充当起“小帮手”的角色，除了号召其他学生向其看齐以外，还会让他们将自己学习信息技术学科有益的一些方法与技巧分享给更多的同学，让大家都能运用正确的学习方法学习信息技术知识。

3 结束语

综上所述，教师在教学过程中应根据最新的课程标准对学生开展高效率的信息技术教学，激发学生的学习兴趣，设置符合小学生个性化发展特征的教学目标，以任务为驱动力，激励学生主动进行学习，加强学生之间的交流合作，促使学生的信息技术能力得到共同提升，进而使信息技术的教学效果达到理想的目标，实现教师教学质量以及学生综合素养的提升。

参考文献：

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[3]徐艺梅.小学语文和信息技术的有效结合教学对策[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2020:1.