基于“五大要素”的高中语文小说教学研究

基于“五大要素”的高中语文小说教学研究

李宝益

西安市临潼区华清中学 710600

摘要:在传统小说教学中，我们往往会说到“小说三要素”，也就是小说的环境、人物、情节。但在当下的高中语文教学中，仅仅从这三方面去分析一篇小说是远远不够的，本文在此基础上又补充了两大要素，以求更全面深入地分析小说。

关键词: 小说 教学研究 五大要素

当下高中语文小说教学越来越细致深刻，如果再采取传统的小说教学方法去分析各种小说，对于高中教师和学生来说是很有欠缺的。笔者认为，在当下的高中语文小说教学中，除了要继续分析小说的三要素，还要分析小说的主题和写作特色。因此，我们应该基于环境、人物、情节、主题、写作特色这五大要素来全面深入地分析小说。下面我就这些要素进行具体地分析。

一．关注小说的典型环境

众所周知，小说的环境包括自然环境和社会环境。我们一定要注意分析小说的环境。比如《林教头风雪山神庙》，在解读这篇小说时，我们一定要注意文中所描写的自然环境：风雪。本文中风雪主要有两个作用，一是为人物活动渲染气氛。风雪烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞，草料场烈焰腾空。山神庙前，雪地上溅满鲜血。这时，林冲毅然决然地顺大路投东而去，奔上梁山，这是多么悲壮的情景啊。二是推动情节发展。本文情节的发展与风雪密不可分。因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙，因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门。为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来。正因此林冲才凑巧听见门外陆虞候一伙的谈话，才终于爆发杀死三人。另外，学生往往忽视了小说的社会环境，就林冲而言，他之所以一路忍耐，有两个原因。第一、林冲生活在官场。俗话说：“官大一级压死人”，被磨掉一些棱角和锐气是很正常的。林冲发现老婆被调戏，本想出手打人。结果发现是高衙内，先自手软了，打算息事宁人。这个选择，是完全合情合理的。第二个原因，林冲潜意识里对未来是抱有希望的。他虽然被定罪，但还认为有翻身的机会，还有出头之日。也许碰到天下大赦，或者等到刑满释放，总之要坚持到最后，更何况家里还有媳妇在等着团圆。这样我们就不会觉得林冲太能忍，这和他的家庭教育、文化背景有关。所以我们分析小说环境一定要全面。

二、善于全面分析小说中的人物

我们在分析小说人物时，一定要概括全面。不要觉得好人就不会做错事甚至坏事，坚强的人就从来没有消极的时候。这里我以《钢铁是怎样炼成的》中的一段文字为例： 他慢慢地掏出了手枪，枪口轻蔑地望着他的眼睛。他把枪放在膝盖上，狠狠地骂了起来：“老弟，这是冒牌的英雄主义！干掉自己，任何一个笨蛋，任何时候都可以做到。这是摆脱困境的最懦弱最容易的一种办法。生活不下去，就一死了之。你有没有试试去战胜这种生活呢？为了挣脱这个铁环，你已经竭尽全力了吗？你是不是已经忘了，在沃伦斯基新城附近，一天发起十七次冲锋，不是终于排除万难攻克了那座城市吗？手枪收起来吧，这件事永远也不要告诉任何人。即使生活到了难以忍受的地步，也要善于生活，并使生活有意义而充实。”这里的他就是主人公保尔.柯察金。有的学生就觉得不可理解:保尔不是钢铁战士吗，怎么会想到自杀？其实这并不矛盾。保尔在疾病缠身、丧失了战斗能力，又找不到工作的时候，产生了精神危机，绝望动摇中甚至想自杀，但他最终战胜了自身的软弱，经受住了命运的考验。此后保尔重新振作起来，尽管双目失明，但他以顽强的毅力，完成了小说《暴风雨所诞生的》的创作。这样写使得人物形象更加丰满，真实可信，让他那种与命运抗争、永不言败的形象更加深入人心。由此可见，我们在分析人物时，决不能把人物分析得太单一了。

三、深入研读小说的情节

在《装在套子里的人》这篇课文中，教师别里科夫终日里惶惶不安，怀疑这个防备那个，在自己为自己设置的套子中挣扎生活。极端保守的他居然恋爱了。小说写他看到学生画他和华连卡牵手的漫画脸色发青、嘴唇发抖；看到同事柯瓦连科和姐姐华连卡骑自行车，脸色从发青变成发白；而华连卡肆无忌惮地放声大笑更使他无比恐惧，最终在一片大笑声中，别里科夫走完了自己暗淡无光的一生。我们在品读这些情节时不要觉得这就是为了叙述上生动有趣。其实作家是想通过这些情节告诉读者：华连卡姐弟是有新思想、敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。别里科夫的死说明腐朽保守势力实际上不堪一击。他也曾尝试走出套子,比如和华连卡谈恋爱就意味着他对新生活的渴望,但是他受沙皇专制统治毒害太深，最终只能走向灭亡。华连卡姐弟的出现，使人看到了新思想的力量，预示了光明的未来。所以我们读小说的情节时一定要挖掘情节背后的寓意。

四、准确把握小说的主题

仍以前面《钢铁是怎样炼成的》中的那一段文字为例。对于那一段文字，人们有不同的看法。有人认为保尔更多的是自己时代价值观念的盲从者：按时代强大指令来生活和奋斗，身不由己地陷入一种极度亢奋的狂热里。他只属于他的时代；也有人认为保尔是一位生命英雄。在无产阶级革命斗争中向种种磨难宣战，从不向困难妥协。他是一个具有永恒生命力的英雄形象。我们要牢记语文教学也是要体现立德树人的，要有价值引领的作用。我们读小说时一定要准确把握作者传递给读者的情感与精神。保尔曾四次战胜死亡回到了人间，病愈后，他又回到了工作岗位，并且入了党，他在全身瘫痪，双目失明的情况下，忍受着肉体和精神上的巨大痛苦，开始了新的生活。保尔传递出来的精神，正是青年人身上所应具有的积极进取、顽强勇敢、热爱生活、永不退缩的高贵品质，保尔虽然不在了，但他的精神永存。我们不能认为保尔只属于他的时代。这也是小说的主题所在。我们读小说一定要准确把握小说的情感和价值。

五、全面分析小说的写作特色

小说写作上的一些特色包括小说的语言。不同作家往往有不同的语言风格。鲁迅的小说语言往往比较冷峻深刻，如《祝福》、《药》、 《狂人日记》等等。老舍的小说语言往往比较生动有趣，如《有声电影》、《小二黑结婚》等等。除了语言，我们要关注小说的结构。包括小说的叙述顺序，比如《祝福》所采用的倒叙结构更有利于展现祥林嫂悲苦的一生。我们要关注小说标题、开头、结尾上的一些特色。有的小说标题就很吸引人，比如《装在套子里的人》。有的小说开头耐人寻味。如长篇小说《白鹿原》的开头：“白嘉轩后来引以为豪壮的是一生里娶过七房女人”，就很能激发读者的阅读兴趣。还有的小说结尾也很经典。如莫泊桑的小说《项链》的结尾，既出人意料，又在情理之中。以上只是试举几例，我们在品读小说时，要学会全面分析小说的写作特色。

总之，我们应该基于以上五大方面来全面深入地分析小说，只有不断深入细致地解读小说，我们才会有新的启示和收获。

参考文献：

[1 ]《高考评价体系（2019）<中国考试>第12期》

[2 ]《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》