小学数学课堂教学提问之我见

小学数学课堂教学提问之我见

刘凤丹

广安市前锋区得胜小学校 638019

摘要：课堂要提出高质量的问题，激发学生对知识学习的热情，深度开发和引导学生的思维，促进学生掌握正确的学习方法和技巧，顺利地完成学习任务。本文从小学数学教学中开展提问教学的意义和提问策略两方面谈提高小学数学课堂教学的质量。

关键词：小学数学 课堂教学 提问

“问”是教师从事课堂教学工作最为常用的方法，高质量的提问能够激发学生对知识学习的热情，深度开发和引导学生的思维，促进学生掌握正确的学习方法和技巧，顺利地完成学习任务。教师需要结合学生的特点以及教学要求，加强教学提问的策略研究，为获得应有的教学质量和效果奠定坚实基础。

一、小学数学教学中开展提问教学的意义

1. 引导独立思考。数学教学中教师的提问是教师所使用的重要方法之一，也是课堂教学活动畅通有序完成的必要环节。高水平的提问可以促进学生深入思考，让学生的思考、想象、创新能力得到更好锻炼，促进学生不断提升自主学习能力。让学生探索形成独立思考能力，是数学教学开展的重要任务，也是学生综合能力发展的重要支撑。 2.实现教学互动。数学是义务教育阶段的重要学科，在培养学生学习思维、逻辑等方面发挥着非常关键的作用。在素质教育理念的指导下，教师应尊重学生在学习活动中的主体地位，通过巧妙的问题来激发学生学习的积极性，培养他们分析问题、解决问题的能力，提升他们的数学综合素养。

3.提高教学质量。在素质教育理念的指导下，教师向学生提出的问题不仅涉及教材知识点的学习和应用，还涉及学生思维、数感、逻辑等能力的训练。教师要让数学知识与生活实践进行结合，在实践中加深学生对知识的理解，让学生更深刻地领略到数学知识的魅力。

二、小学数学教学有效提问的策略。

1.问题富有趣味性。学生学习的内在动力是学习兴趣，因此，教师的提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。为此,教师必须从教材和学生心理特点出发,引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性的问题。 例如，先让学生想象一张白纸的厚度，告诉他们只有0.083毫米，三次对折后的厚度是 0.083x2x2x2=0.664毫米，还不到1毫米。假如对折50次，那么它的厚度是多少？会不会比桌子高，会不会比教学楼还高？学生们则立刻活跃起来，争论激烈，当教师宣布结果: "比珠穆朗玛峰还要高!” 学生惊讶不已，迫不及待地想知道是如何列式计算的。这种形式的提问，就能把枯燥无味的数学内容变得趣味横生，引起了学生学习兴趣，发动了学生思维之弦，激发了学生思考之情。

2.问题具有思考性。新课程提倡师生交流、互动，而提问正是一个有效的载体。教师的提问引起学生的思考，而学生的提问正是学生思维的展示。面对相同的问题情境,提出的问题不同,教学效果亦会有差异。教师提问时，尤其需要考虑提问能否引起学生的思考。由于小学生年龄较小，因此在教学过程中，教师可以充分的运用生活情境式提问。例如，在进行元、角、分的教学中，教师设置日常生活中经常发生的情境问题，可以是百货商店，也可以是文具用品店。问学生用手中面值不等的钱，到教师手中购买自己需要的物品，你打算使用哪些面值的人民币付钱？如果你是售货员，你怎样找零呢？在小学数学教学过程中，在教学设计过程中，将数学知识点融入实际生活，能引起学生深入思考。

3.问题应有探索性。新课标提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，应有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流活动,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，在教学内容呈现的方式上，不要把所有的过程和答案都表现出来，要为学生留有充分的活动、想象、交流的空间，给学生留有积极主动思考和探索的机会，教师的提问更应体现出挑战性。 例如，在梯形面积公式的教学中，可以设计问题:你们知道两个完全一样的梯形可以拼成- -个平行四边形，那么,拼成的平行四边形的高和原梯形的高有什么关系呢?拼成的平行四边形的底和原梯形的哪两条线段有关吗?拼成的平行四边形的面积和原梯形面积有什么关系?怎样求这个梯形的面积? 这样设计的问题给学生留下的思考空间较大，有助于培养学生独立思考、自主学习的习惯，有助于培养学生的探索精神。

4.问题具有创新性。现代社会所需要的是创新型人才，我们要将创新教育无形渗透于教学的各个环节，引导与激励学生灵活地运用知识进行自主发现与创造。因此教师在设计问题时不能将思维限定在固定的模式内，只是对学生所掌握知识的检测，而并不能激活学生的思维，培养学生的创新能力。为此在教学中教师要善于打破这种封闭，提出更多条件不完善或是答案不唯一的问题，以此来激活学生的思维。一种是条件不完善的开放性问题。这样的问题可以引导学生将零散的知识点串联起来，以补充必需的已知来解决相关问题，这样更能培养学生思维的灵活性。另一种是答案不唯一的开放性问题。这样的问题可以引导学生从多个角度来展开思考，寻求解决问题的多种途径，这样更能培养学生思维的发散性。这样富有开放性的问题，将学生带入更为宽广的思维空间与探究空间，引导学生灵活地运用知识创造性解决问题。

总之，在教学中，教师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧,不断提高自己提问的能力，同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力，从而提高小学数学课堂教学的质量。