浅谈乐理视唱练耳课程综合化教学的策略 

毕力格图

内蒙古民族幼儿师范高等专科学校 内蒙古 鄂尔多斯市 017000

摘要：乐理作为学前儿童音体美教育的重点学习内容，同样是幼儿师范学校的教学重点，学生掌握乐理的视唱练耳课程有助于提升个人的音乐学习能力和艺术审美能力，因此无论是学校的教学还是学生的学习，乐理的视唱练耳课程都有着很重要的意义。传统的乐理教学模式常常使学生在学习乐理时会感到吃力和乏味，很难使学生能够在快乐轻松的氛围下进行学习，课程的设计也缺乏对学生的吸引性，基于这样的幼儿师范学校乐理教学现状，很多学校开展了乐理视唱练耳课程的综合化教学，目的是提升幼儿师范学校学生乐理的专业能力和综合音乐教学能力。因此本文将重点乐理的视唱练耳课程综合化教学在幼儿师范学校乐理教育中运用的基本策略进行分析和探讨。

关键词：幼儿师范学校；乐理课程；视唱练耳；综合化教学

引言：视唱练耳课程目的是培养学生的听觉和对音乐的记忆能力，最大程度上保证学生具备较好的音乐理解能力和音乐素养，通过音乐老师一定的教育和引导，激发出学生在音乐视听方面的潜力。因此利用视唱练耳课程的幼儿师范学校教学新模式可以通过轻松愉快的课堂提高学生学习乐理的兴趣，进而提升学生在乐理方面的潜能。

1.实施幼儿师范学校乐理视唱练耳课程的意义

在幼儿师范学校全面增强学生乐理学习能力的过程中，很多幼儿师范学校结合乐理的教学现状以及信息化的背景下，大力推动幼儿师范学校乐理教学方式的创新，而且积极将新的技术和教学模式融合到幼儿师范学校乐理教学当中，通过幼儿师范学校乐理视唱练耳课程的模式提高学生对于学习乐理的乐趣，从而可以进一步提升学生学习乐理的基本能力。而且音乐乐理方面的知识比较复杂，理论知识具有一定的学习难度，学生学起来比较乏味的情况，幼儿师范学校乐理老师可以根据视唱练耳课程对幼儿师范学校教学方式的优化，通过培养学生的艺术能力激发个人乐理潜能。尤其是在信息化条件下，音乐老师可以利用多媒体工具，为学生介绍乐理思想和乐理的学习方法，这样的教学法可以让学生循序渐进学习乐理的知识点，提高学生学习乐理的兴趣，让学生们高效率的学习乐理知识，使得乐理的教学更加符合现代化音乐教学思想^[1]。

2.目前幼儿师范学校乐理教学存在的问题

乐理课程的视唱练习方式可以有效的帮助学生提升对音乐视听能力的掌握程度，但是由于乐理知识具备较高的学习难度，很多学生在学习乐谱或者和弦等知识的过程中就很困难，对于音乐老师的乐理教学也具有比较大的难度。音乐老师的教学能力比较强，可以比较快速的了解视唱练习的方式方法，但是学生的音乐能力和水平目前很难达到老师一样的水平，这样即便老师跟学生讲授视唱练习的方式，学生也很难准确清楚的理解老师所讲的内容，因此在学习视唱练习的方式时，学生的课堂效率还是比较低下的，这样的方式也会给音乐老师的视唱练习的综合化教学带来很大的教学难度。老师可以结合信息技术条件下，可以利用多媒体工具，这样的教学法便可以使学生一点点的进行知识点的理解和学习，通过对音乐的深刻理解，使学生更加容易学习^[2]。

3.实施幼儿师范学校乐理视唱练耳课程的基本策略分析

3.1依据视唱练耳综合化教学的多种教学形式

依据视唱练耳课程中的乐理综合化教学可以看出，学生的对不同类型音乐的感受、对音乐类型的辨别和对音乐的有效记忆以及表达是一些比较综合化的能力，幼儿师范学校乐理老师可以结合乐理知识利用比较有趣的内容加深学生对所学乐理的认识，并通过音视频和老师现场演示乐理的视唱练习教学形式对幼儿师范学校乐理的相关知识进行扩展，信息化的乐理教学一方面可以使教学教学内容更加有趣，让学生的学习更加具有积极性，教师的乐理课堂教学也更加有效。但是也要认清乐理的课堂信息化教学需要结合教师的专业知识来完善，并且与乐理的传统教学相互配合，打造线上线下一体的综合教学形式。幼儿师范学校乐理老师可以利用信息化形式吸引学生的兴趣和加深学生对乐理视唱练习综合能力的提升，还可以利用乐理老师在传统教学中加入对乐理思想和乐理方法的讲解^[3]。

3.2情景模式的教学提高视唱练耳课程教学的效率

幼儿师范学校乐理课程在视唱练耳课程的指导下对幼儿师范学校乐理教学的过程中，为带给学生不一样的乐理学习体验，幼儿师范学校乐理教师可以采用创设问题情境的教学形式。通过对乐理相关问题的引领，来强化学生对所学乐理知识的认识和理解。例如，教师在教授乐理教材中关于乐谱的练习等内容，可以给根音、冠音和音程性质让学生去主动的构唱，老师可以给学生一段现代比较经典的音乐旋律，或者让学生互相为对方选择一段旋律，然后让学生分开以小组竞赛的形式，比赛内容就是播放一段旋律，让学生写出节奏和拍子音符、时值等，也可以让学生观看一段音乐视频的片段然后让学生自己试着唱出音乐的旋律和曲谱的演奏等，小组竞争的形式可以加强学生参与乐理视听课堂的参与感和积极性

^[4]。老师在乐理视唱的小组竞赛中可以在学生给出答案后提出一些问题让学生思考并作答，答对的学生可以为自己的小组加分。对乐理问题的思考可以强化学生对乐理创作和乐理旋律的认识和理解。并且通过创设问题情境的方式引入幼儿师范学校乐理的教学内容，也可以更好的发挥出视唱练耳课程下对幼儿师范学校乐理教学方式的完善^[4]。

结语：

视唱练耳课程综合化教学可以从新的角度教学乐理知识，通过多方面的培养学生在乐理方面的潜能，推动幼儿师范学校乐理教学的进一步发展，以及学生乐理视唱能力的提升，，提高幼儿师范学校乐理教学工作的有效性，视唱练习的综合化教学通过多种方式推动幼儿师范学校乐理教学质量的提高，进一步推动乐理教学的进一步完善。

参考文献：

[1]李亚秋.学前教育乐理视唱专业与钢琴课程的整合研究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科版),2021,42(04):84-88.DOI:10.13398/j.cnki.issn1673-2596.2021.04.018.

[2]罗瑶.综合音乐教学法在乐理视唱练耳课程的应用研究[J].试题与研究,2021(12):81-82.

[3]陈玉芝.如何做好乐理、视唱练耳课程与弹唱课程的衔接[J].中国文艺家,2019(06):224.

[4]汪璐瑶. 国内视唱练耳考级教材的比较研究[D].青岛大学,2017.