高校美术教育专业课堂教学改革实践研究

高校美术教育专业课堂教学改革实践研究

张雪

天津南开大学 300000

摘要：文化艺术的品质是衡量一个国家软实力的重要因素，因此，国家要发展，文化艺术类人才的培养一定要跟上时代的发展需求。近些年，国家各方面发展持续向前向好，普通百姓从国家出台的各项好政策中获得益处，生活质量整体提升了。人们不为吃穿住行发愁时，更多时间和心思便花在了文化艺术修养的培养上，为了人人能被好的文化艺术传达的思想所熏陶，国家越来越重视各大高校美术教育专业人才的培育，学习美术教育的大学生对推动我国美术文化的发展有引领性作用，教授这一专业的教师应重视课堂教学质量，让每一位美术生学到本领，成为国家渴求的全面发展的艺术人才。

关键词：艺术教育；高校；美术课堂

引言：学习美术教育专业的大学生，基本上从小学起就开始练习绘画，从最开始的线条到平面图形、物体轮廓、立体图形，描摹、的画、创造，美术的学习之路并不容易。纵观美术专业学生学习史，似乎每个阶段的所有教师都注重培养学生的绘画技能，大多忽略了美术素养，这使很多学生画出的作品有观感性，但缺少了感情和灵魂，我们欣赏这类作品时，会觉得它是立体的、规整的、符合画幅标准的，却不能直观感受画传达的思想内容。过于注重技巧，忽略艺术素养的培养，是美术教育专业的人才培育的弊端，教师应该将技巧和艺术素养完美地结合在一起，运用在课堂教学中，才能真正让学生学好美术。

一、注重学生艺术素养的提升

（一）讲解画作背后的故事

学生学习美术技能是为了实现自由创造，创造出有审美价值且能符合社会价值观的作品，针对这一学习理念，教师要注重培养学生的艺术素养，在讲解一个技能之前，以画作欣赏为开端，让学生了解作品背后的故事，创作动机，传达的价值观念。一幅作品不单单是一张供人观看的静态画作，它背后蕴含的东西很丰富，可能是一个家族的发展史，某段社会形态的折射，或者某个人物的一生，教师要把背后的故事讲给学生。例如，梵高的《星空》初看这幅作品色彩明艳、对比强烈，视觉上给人以瞬时冲击，有些人看到这幅画是积极向上的，有些人看到的是沮丧，但了解了这幅画是梵高受到各种打击后，住进疗养院，在某个露天咖啡馆创作的故事背景，学生就能看到画作更深层的内涵了，这就是在文化故事中提升艺术素养的过程。

（二）观看艺术类记录片或影片

提升学生的艺术素养，让课堂教学有质量，除了带学生了解画作背后故事之外，还可以让学生观看艺术类纪录片和影片，通过这些艺术片，学生能看到画家生活的时代、环境，以及创作的动机和传达的价值观念，了解到画作背后包含的历史事件、文化元素，学生创作画就会利用素材，加入感情，而不是机械地线条绘制了。观看视频这一过程可以放在导学可上，例如，在“水彩画人物背影绘画技巧”这一课，教师选一些水彩画类的电影，像《路易斯·韦恩的激情人生》，这部电影中的每一帧都特别有观赏性，学生在观看中提升了审美能力，同时，这个电影讲的是喜欢画猫咪的天才插画家人生经历，通过观看影片，学生深入了解到一位画家，画家的价值观会坚定他们学好美术的信念。

二、增强学生间的互动交流

（一）开设主题讨论环节

传统的美术课堂，大多将时间一分为二，一半时间教师用来讲理论知识，一半时间学生绘画，几乎很少有互动环节。然而，在当今高校课堂改革背景推动下，美术教师不得不考虑转变授课模式，在课堂上加入互动环节，这种考虑是有必要的，当美术课堂活跃起来后，学生的学习效率就提高了。要让美术课堂活跃起来的方法很多，例如，开设主题讨论会，在《设计基础》某一节课上，教师可以依据课程需要设计讨论话题“对于美术教育专业学生来说，设计基础课的设计有什么意义？”“你认为好的设计师具备什么特质”等等，激昂学生分成若干小组，让学生说出自己对此主题的想法。

（二）让每一位学生分享自己的美术教育理念

增强学生间的互动交流，除了开设主题讨论环节，还可以让每一位学生分享自己的美术教育理念，分享的过程中，学生们可以将别人优秀的理念融合进自己的理念中，相互借鉴学习，在互动中上好当节课，学好此专业。为便于同学分享，教师可以在上课之前，将这一环节告诉学生，让学生有准备时间，搜集素材、编辑内容、组织语言等，这一环节可放在课前，也可加在课后，或者特意开设一节课让学生们分享自己的想法，给每一位学生参与的机会。学生们分享完之后，老师进行总结，再和学生探讨学好美术教育的方法，在互动过程中，教师能了解到每一位学生的想法，学生之间也更了解彼此，在相互帮助中，促进这门专业课程的学习。

三、在实践中掌握美术教育中的理论知识

（一）用理论知识分析各种作品

美术教育专业学生，最终是要步入社会，用自己学到的美术知识教育更多的人，为社会培养美术人才服务的。因此，高校美术课堂，教师要注重学生的实际应用能力的培养，让学生用学到的知识点分析作品，让知识在运用中活起来。例如，在素描课堂上，教师讲完了理论知识点，了解了高光、灰部、明暗交界线的概念，接下来，教师可以选择提前准备好作品，让学生分析作品的构成要素，学生要能清楚说出每个要素的运用规则，知道哪里的线条需要炭笔，哪里的线条用2b铅笔，知道明暗交界线与物体的距离等，教师在听学生分析的过程中，听出有问题的部分及时纠正，带着学生再重新分析一遍作品，加深学生对知识点的理解，并能熟练运用在各种作品的分析和绘制中。

（二）在动手操练中巩固理论知识

理论知识是要用于实践的，通过实践，学生对知识点理解更透彻，两者是相互促进的，讲完知识点后，学生运用其分析作品，这是学好理论知识的第一步，是否真正吸收了知识点，还要通过学生的动手操作能力来检验。有些学生理论内容学得很好，分析作品也分析得很到位，但到自己作画时，就遇到很大的问题，不会运用线条、灰度的轻重拿捏不准、立体度不够等等，理论和实践之间是有差距的，知识从吸收到运用还需要一个过程，那就是训练。刚开始练习的时候，不要求完美，教师上课的时候，让所有学生准备好纸笔，讲完一个知识点，就让学生动手操练，比如，讲完“投影”的概念，学生也看了一些作品，这时就可以让学生在纸上绘制不同程度的投影，同桌之间交换评判，不足之处再改进。

三、结束语

在国家重视各类人才培养的当下，教育部结合不同专业的人才培养计划以及各阶段学生学习特点，给出教师最好的授课建议。美术教育专业人才是为国家的美术事业发展服务的，毕业后，他们要到各个学校或各个企业、社区教授有美术需求的学生，这就要求，高校学生必须认真学习这一专业，高校教师必须为学生创造优越的课堂学习条件，让学生利用好课堂时间，将理论学扎实，并能熟练运用学到的理论知识解决实际问题。

参考文献

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[3] 张昊男. 翻转课堂教学模式在高校美术教育专业中的实践研究[J]. 时代教育, 2017(19):2.

[4] 赵百龙. 激活美术课堂的研究性学习教学模式实践研究——基于高中美术教育课堂改革[J]. 神州, 2013(32):1.

张雪（1980.3-)，女，汉族，河北省唐山市人，硕士，助理研究员。硕士研究生，研究方向：教育管理，