培智学生青春健康教育

培智学生青春健康教育

王荷钦

贵州省盘州市特殊教育学校

摘要：培智学校的出现，就是为了解决智力障碍的学生的教育问题，因为这部分学生人群存在着学习能力上的不足以及理解能力上的缺陷，甚至还有很多的心理问题，但是作为青少年和儿童，他们同样具有鲜活的生命和自己的观点，未来的人生依然具有较大的潜能和发展。因此，与普通青少年儿童不同，培智学校的学生需要教师更多的耐心和引导，用正向积极的方式激发学生产生对生活的体验以及人类的情感认知，智培学校的学生也会逐渐获得身心健康的发展。本文将针对培智学校的青春健康教育进行探讨和研究。

关键词：智障学生；心理健康教育；实践

一、丰富文体活动，陶冶心灵强健体魄

（一）强身健体，愉悦身心

智培学校中的学生在体育运动上并不强势，甚至很多身体都比较孱弱，在学校学习的时候也可能因为检查身体等情况经常请假。因此，学校对此也提出了针对这部分学生进行身心健康发展的理念，从而让整个学校都能参与到全员健身。例如，在每年举办一次趣味运动会，通过减少学生参与体育活动的强度，让学生能够在日常学习和生活中也能得到相应的锻炼。比如，让学生每天早晚进行跑步或做操，让学生能够提升自身的身体协调能力，继而在持续的锻炼和坚持中获得身体素质的提升。而学生只要能够持续参与到锻炼过程中，其身体也会逐渐强壮。

（二）亲近社会，舒展心灵

教会学生热爱生活，让学生拥有生存的能力，是培智学校的最终教育目标，因为与普通学生不同，培智学校的特殊学生也会存在较多的生活障碍和学习障碍，因此，培智学校也应该意识到这个问题，尽可能让学生获得普通学生所获得的生活体验，让学生能够更多地参与到社会生活之中，才能在未来的生活中更好地适应。因此，智培学校每年可以定期组织学生参与社会实践，比如，让学生去电影院看电影，去超市购物，到敬老院看望老人，到游乐场进行游玩，甚至到野外进行野炊，参与更多的社会实践活动，可以让学生感受到自己与普通学生没有不同，从而不断激发学生的自信和成就感，让学生拥有战胜困难的勇气，与此同时，也在锻炼过程中挑战自身，获得更多的社会生存技能。另外，教师在这些社会实践活动过程之后，应该给予学生正向积极的评价，让学生愿意参与到后期的社会实践活动之中，从而形成正向积极的心态，为后期的学习和生活打下良好的心理基础。

二、关注潜能开发，促进个体优化发展

（一）目标教育，感知自我

每一名特殊学生都有无限的可能，而特殊学生只是在进步的道路上，行动相对缓慢，因此，教师和学校也应该用辩证的眼光看待每一名学生，对学生进行综合的评价和分析，从而为学生制造针对性的计划，并让学生在学习过程中一个一个目标进行突破，并让学生在每一个目标的完成上获得相应的成就感和自信心。与此同时，教师给予学生更多的鼓励和赞扬，即使内心比较敏感的学生，也会乐于表露自身，并且逐渐形成自己的学习方法。例如，在进行词语朗读时，学生可能会害怕自己读错而不敢开口，此时，教师及时关注到并走到学生面前，让学生观看自己的口型，多次朗读会让学生逐渐克服自己的自卑心理，最终完成整个词语的朗读，而学生也会在这样的安排下，逐渐获得自信，最终，将自身的学习兴趣激发出来。

（二）个训操练，收获成功

针对特殊学生进行教育，不仅要对学生进行个别化教育，同时学校还应该展开相应的同感训练，让学生能够获得全方位的提升。比如，学校可以建立心理沙盘游戏或者音乐熏陶室等辅导室，让学生在遇到问题的时候，可以通过外界的形式进行干预和引导，帮助学生表达自身的快乐，而教师也能在这样的过程中获得教育的自信。与此同时，教师给予学生更多的鼓励和表扬，学生也会在后续的学习过程中获得更好的心理基础。

三、重视技能习得，增强生命价值体验

（一）学习家政，提高能力，体验成功

特殊学生在未来的某一天终究会踏入社会，因此，培养学生的生活能力，也是增强学生自信心的有效教育方式，培智学校的教师需要不断调整和改善自己与学生进行交流的状态，并根据学生的年龄特征进行针对性的生活劳动教育，整个教育过程应该是循序渐进的，让学生能够不断获得自我成长和肯定，让学生在面对未来，踏入社会的过程中，不会产生自卑的心理。比如，对于低段的学生，教师可以引导学生进行简单的生活自理教学，比如教会学生自己吃饭、洗脸洗澡、大小便等；对于中段学生而言，可以进行简单的劳作，比如在校园中对植物进行洒水，在食堂中打扫卫生等等；对于高段学生而言，教师则可以对学生进行简单烹饪的教学，从而让学生在未来社会生活中不会因为简单的生活技能问题而遭遇挫折和打击。关于这一点，笔者进行多次调查，在培智学校中，大部分特殊学生在经过1到2年的培训之后，都能进行简单的劳动，甚至还有一部分学生制作的菜肴还比较精美，而这部分学生真正获得了成功的自信。

（二）学习农作，感受生命，认识自我

培养学生的自主生活能力，不仅仅停留在卫生打扫以及做饭洗衣上，想要为学生考虑更多，学校还可以专门开辟一块空地，作为农耕文化的基地，让学生参与到农耕文化的学习之中。教师可以带领学生播种蔬菜种子，并且坚持施肥和浇水，将整个培育过程记录到自己的记录本上，学生在这样的学习过程中，不仅能够获得相应的农业知识，同时还能感受到生命的可贵，对于未来的生活技能提升，也拥有了更强有力的自信。由此，培养出来的特殊学生，七心理健康是没有任何问题的，对于未来生活也会充满希望。

结语：关注智培学校的特殊学生的心理健康，呵护其心灵成长，让每一名特殊学生都能拥有快乐和尊严，也是每一名特殊教育工作者的使命和责任，对于未来，笔者坚信，智培学校的努力和付出，一定会让未来社会拥有更多心理健康的特殊人才。

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