探究性学习在高中生物教学中的有效实施

探究性学习在高中生物教学中的有效实施

鲍海兵

四川省广元市宝轮中学 628003

摘要：生物是一门综合多元化的学科，在生物的学习中学生可以更好地了解生命活动的规律，可以了解生物学科与日常生活的关系，进而不断充实学生的头脑。基于高中生物来说，在传统的教学模式下，教师习惯直接把课本上的内容灌输给学生，学生对于生物学科缺乏兴趣，因此对于知识的接受度不高。伴随着新课改的推进，教育与教学强调学生的主体地位，注重学生的能动性，因此教师应该注重探究式的学习。本文以高中生物为载体，重在探讨探究性学习在高中生物教学中如何更有效地实施，从而引导学生进行高效的学习。

关键词：高中生物；探究性学习；生物教学

生物学科本就涉及众多的内容，而针对高中生物来说内容更是尤为深入，因此教师的教学方式尤为重要。然而，由于高中阶段面临着升学考试的压力，所以很多教师在教学中都以考试教学为主，没有很好的考虑到学生的发展阶段。在传统的教学模式下，大多数教师为了追求片面的教学进度而习惯采用填鸭式的教学。在这种情况下，学生在课堂中的思维比较紧绷，习惯等待式的接受，在课堂中缺乏主动性。随着新的教育理念的推进，教育与教学强调学生的学习能力，注重学生的探索性学习。因此，生物教师在教学中应该推进探索性学习，带领学生更好地领会生物知识。

一、探究性学习的意义以及目前高中生物教学中探究性学习的现状

（一）探究性学习的意义。

探究性学习重点强调学生的主动性，重视学生在课堂中的地位。简单来说，探究性学习就是让学生可以在课堂主动地进行探索，不再单纯的依靠教师的讲解，通过自身的探究来更好的学习知识。在这个过程中，学生需要积极主动地走进课堂中，教师不再占据主导地位，而是把课堂更多的交给学生。

学生在探究性的学习中可以更好地进行思考，有利于学生思维的拓展。在学习中，学生可以通过实践探究的方式逐步去探索知识的奥妙，从而更好地帮助学生理解知识。同时，学生在探究性学习的过程中可以更好地得到锻炼，有利于强化学生解决问题的能力，然学生可以养成良好的学习习惯，进而促进学生综合化的发展。

（二）目前高中生物教学中探究性学习的现状。

首先，在目前的高中生物教学中大多数教师并没有充分的重视起探究性学习。受到传统教育思想以及高中升学压力的影响，生物教师在教学中仍旧习惯以传统的教学模式进行教学，对探究性学习缺乏重视。为了在有限的时间内追赶进度，很多教师在课堂中没有引导学生发挥主动性，习惯直接帮学生进行总结，从而导致学生的探究能力较弱^[1]。

在新课改的推进下，探究性学习开始受到重视，但是很多教师在教学中侧重于形式化的探究。在课堂中，教师习惯直接引导学生去发现问题，忽视了学生探究的过程，从而导致探究性学习没有真正地做到以学生为主。另一方面，教师在教学中忽视了学生的差异性，没有有序的引导不同基础的学生进行探究，从而加大了学生之间的差距。

同时，很多教师在教学中都往往以理论教学为主，忽视了实验探究的重要性。学生长期在课堂中的刻板探究导致学生对探究学习失去兴趣，不利于学生的持久发展。生物知识是理论与实践的有机结合，因此缺乏实验探究会导致学生无法很好地把理论与实践结合起来，不利于学生及时地应用所学知识。

2. 探究性学习在高中生物教学中的有效推动

（一）以问题情境展开教学，激发学生的探究兴趣。

传统生物教学中以教师的直接灌输为主，学生在课堂中习惯了教师的投喂，从而导致学生的探究能力较弱。在这种教学模式下，学生对复杂的生物知识缺乏学习与探究的兴趣，从而导致了学习效率的低下。为了更好地锻炼学生养成探究性学习的习惯，生物教师可以以问题情境展开教学，进而更好的激发学生的探究兴趣。

例如，在学习高二生物必修一第五章《植物生命活动的调节》这一章节时，生物教师可以通过问题情境的方式来展开教学。在授课中，生物教师首先应该注重导入环节，在初始阶段以问题情境的方式来引导学生走进生物的学习中。生物教师可以利用多媒体为学生展示黄瓜的花，让学生认识到黄瓜的雄花与雌花的区别。为了让黄瓜植株可以结出更多的果实，农业技术人员通过使用赤霉素的方式来提升雌花比例。基于此，生物教师可以向学生提出下列问题：“赤霉素是一种植物激素，它还有哪些作用呢？除了赤霉素以外，植物体内还能产生哪些激素？这些激素有什么特点？植物的生长发育过程中仅仅依靠激素的调节么？”通过这一系列的问题与情境的展示，学生可以对所学习的知识有一个清晰的认知，有利于激发起学生在课堂中的主动性，提升学生的探究欲望。

（二）以实验探究展开教学，强化学生的探究能力。

高中生物所涉及的知识众多，其中不仅有大量的理论知识，还有许多实验的内容。然而，在传统的生物课堂中，大多数教师为了节省时间以及简化教学程序而忽视了学生对实验的探究。在课堂中，生物教师都是以直接展示的形式来向学生展示实验的效果，从而导致学生缺乏体验感。因此，生物教师应该积极以实验探究展开教学，强化学生的探究能力。

例如，在学习高一生物必修一《细胞的多样性和统一性》这一节课时，教师应该重点引导学生体会不同种类的细胞。在具体探究中，生物教师应该为学生准备好实验器材，有序地引导学生进行观察与实验。教师应该引导学生科学地使用高倍显微镜，让学生可以动手制作临时装片，从而更好地观察不同细胞的异同点。在实验的过程中，学生可以更好地深化对理论知识的理解，有利于学生在实验中不断探索生物的奥妙，进而更好的提升学生的探究能力^[2]。

（三）以生活化的教学来展开实践，促进学生养成探究意识。

生物的知识其实与人们的生活是密切相关的，但是很多学生在学习后并没有很好的应用知识，同时在生活中也缺乏探究的意识。基于此，生物教师在教学中应该注重生活化的教学，以生活化的教学来展开实践活动，进而促进学生养成探究学习的习惯。

在生物课堂中，教师可以将生活中的事例引入课堂中，让学生与更好地找到生物与生活的共同之处，进而更好的学习应用。例如，在学习高三生物《传统发酵技术的应用》这一课时，教师可以引导学生在家进行实践。教师可以引导学生利用所学知识与家长进行配合，共同制作传统发酵食品－－泡菜。在制作成功后，教师可以引导学生继续深入地探究不同风味的泡菜，从而更好地培养学生探究学习的习惯。

同时，生物教师可以引导学生积极参与到多样化的实践活动中，进而不断丰富探究的形式。例如，在学习高二生物《人类活动对生态环境的影响》这部分内容时，这一章节主要讲述人与环境，与人们的生活是息息相关的。生物教师可以为学生布置实践探究，让学生探究生活中破坏环境的事件，从而更好的启发学生养成日常探究的习惯。在这个过程中，学生可以更积极主动地参与到学习中，更是可以深化教育的主题，有利于培养学生的环保意识^[3]。

结束语：

综上所述，探究性学习在高中生物教学中发挥着重要的作用。生物教师应该积极明晰教学的主体，灵活地进行教学，让学生可以更好地在课堂中发挥主动性。教师可以通过问题情境、实践探究以及生活化的教学来展开教学，让学生可以更好的养成探究学习的良好习惯。

参考文献

[1]姜晓丽.探究性学习在高中生物教学中的实施策略分析[J].数理化解题研究,2021(21):110-111.

[2]江婷婷,柴纬明.探究性学习在高中生物教学中的应用策略--以新版《生物学·必修1·分子与细胞》为例[J].成才,2022(3):39-40.

[3]章铭.引得春风度玉门——浅谈如何在高中英语语法教学中有效组织实施学生前置性学习[J].新课程导学,2018(07):4.