优化科学实验教学设计，提高初中科学教学效率

优化科学实验教学设计，提高初中科学教学效率

金丽娟

平阳县水头镇第四中学

摘要：初中科学课程的实验教学是非常关键的知识点，要求学生利用实践教学来了解科普知识，有助于学生在培养动手能力的同时提升自身科学素养。科学课程是一个具有整体性的科目，实际教学的成效高低直接关系到科学教育的整体效果。所以，中学教师在对学生开展的科学实验教学中，必须克服实验教学所面临的各种困难，以提高他们对开展自主实验的兴趣和主动性，以增强他们自己的科学动手意识。

关键词：初中科学；实验教学；教学效率

引言：初中的科学课堂设计，是对课堂目标、课堂教学流程、课堂评价等进行的一个课前预设。毋庸置疑，初中科学课堂有效性的好坏，除了取决于老师与学生之间的素质之外，老师在课前及教学设计的好坏，也是很大的影响因素。所以，在科学课之前，教师优化课堂设计，对于提升初中科学课堂的效果显得尤为重要。本篇文章重点谈谈笔者对于优化初中科学课堂设计的一些认识与心得，意在与同行们交流如何提升初中的科学质量与效果。

一、当前科学实验教学现状分析

1、初中科学教学重要性

科学素养的形成并非一蹴而就的，只是在经过长期的积淀与训练当中才能形成的，中学教育是一种承上启下的阶段，培养良好的科研思维习惯以及了解正确的科研方法和科学知识，对他们来说无论在日后的高年级阶段或是步入社会，都是非常有必要的。初中生理科教育课堂主要由基础教育与实际课堂二个方面构成，学生在初高中理科课堂上积累了数理化的基础知识，同时掌握这些基础知识在生活中的应用，建立起一套完整的知识结构框架。

2、初中科学实验的现状

尽管综合性教育思想在如今的实验课堂中已越来越走向了成熟化，但是应试教育思想的影响仍然十分巨大，因为依然有不少教师在传授知识的过程中带着功利化，而中学阶段的学校也有相应的升学压力，在这个情形下学校也会有不少问题急需解决。所以，初中社会实验中能力的训练现状主要有以下几点。其一，不能凸显学生的社会主体地位。传统的实验课堂上一般都以教师的示范为主，而学生往往只是被动的跟随教师的步伐行走，学生始终处在被动状况下，不利于充分调动学生的主体能力，也不利于对学生能力的训练。其二，实验课堂改革还不够完善。近年来国家开始越来越关注实验实践教学，但是如何把创新性渗透到其中十分艰难，改革的道路还需我们继续探寻，才能最终实现教育目标。

3、初中科学课堂教学中存在的问题

当前，在初中科学课堂教学中还面临较多的问题，课堂教学的总体目标是否清楚、科学正确，对初中科学课堂教学成效将会形成很直接的影响，使得学生在课堂上的学习目标明确和针对性都不够，自然就会影响到最后的科学课堂成效。学生的积极性究竟是高还是低，对学生是否积极主动的投身到科学课堂的教学内容上将产生着直接的影响，不过就现实的科学课堂状况而言，由于科学老师仍然采取了单一化的口授+课堂板书模式进行教学，从而导致科学课堂的教学形式具体不够、内容具体特点也不够，自然不利于调动学生的学习积极性，从而影响到最后的科学课堂教学。两级区别明显限制了初中科学老师的有效课堂开展能力，这也正是当前科学课堂改革所面临的重要问题，同时还要求科学老师及时的对上述情况加以认真研究与探讨，并进一步的认真探讨处理上述情况的可行对策，进而更大幅度的提升与优化了初中生科学课堂，从而助力初中生科学素养的提高。

二、提高初中科学实验课程的策略

1、提高学生对科学实验课程的认识

进行一门课的教学，提升该课的教育效果，首先必须使学生在思维上意识到该课的意义。而老师作为课堂的主人，必须改变传统的课堂观点，抓住课堂的关键点，从自身意识到科学实验在当前初中科学课堂教育过程中的意义。同时，老师必须在开展实验教学中提高科学实验的意义性和知识性，使学生可以在实践的过程中加以掌握。使他们掌握方法，学会在合理的条件下进行实践活动，以便增强科学实验的积极性。

2、创新教学方法

老师的教学方式，在很大程度上直接影响了学生学习兴趣爱好，包括老师上课时的教学。所以，老师在开展社会科学实践教育时必须对自己的教学方法加以改革、创新。社会实验教学也必须将理论知识教学和实践教育相结合，在传统的课堂教学过程中，老师往往会先给学生看书本上的理论，而后反复记忆，最后再进行社会实践教学，从而有效做到了理论知识教学与实际的紧密结合。老师作为教学的领导者，必须指导学生动手完成实验作业，要使学生敢操作、会运用，才能参与到教学实践中。但不能老师开始说，学生开始讲，最后又不情不愿的进行敷衍性的社会实验，这样的社会实验既影响了课堂的有效性，又会影响到老师在实验课堂过程中的心情，无形中加大了老师的课堂压力。因此，在开展《探索酸的本质》的实验教学中，老师们可利用微课的方式开展教学活动，把实验的具体步骤记录下来，而学生在开展实践教学后也可根据老师的实践过程来检查自己的实验对错，这既增加了学生实践的正确性，又减少了某些试验中小错误的出现。

3、开展实践活动

在初中的科学与实践课堂教学中，实践本是一种实用性教学，通过紧密联系现实情况进行实践活动，可以有效训练学生的思考才能。但实践活动的种类也相当多，教师要根据学校的实际状况和课程的重点教学内容去进行，才可以取得合理的教育成果，同时学校教师也可以具有求真务实的严谨科学教学态度。因此在教学浙教版初中科学《有机合成材料》这部分教学内容时，教师能够结合展开实验教学活动，当学生熟悉了知识后，许多学生对有机合成材料也有了一定的认识和了解，教师能够让学生利用现有的知识看到厨房中的有机合成材料都有什么，并且做出汇总，在实际的实验教学中汇总自已观测到的实验现象，切实训练学生的观察能力。

结束语：总之，在初中科学实践的教育过程中，老师们必须改变传统的教学模式，并运用更现代化的教育技术手段进行更高效的实验教学。同时，老师也必须帮助学生在思维上意识到科学实验的重要意义，并理解其在科研教育中的重要性，从而端正思维态度，培养学生学习的积极性与主动。

参考文献：

1. 孙敏; 郑侠.例析优化初中生物学实验教学的几种策略[J].生物学教学.2019-05-08

[2陆正莲.基于核心素养的初中生物实验教学改革优化[J].科学咨询(教育科研).2021-05-14

[3]周立有.优化生物课堂实验教学“三部曲”[J].才智.2019-07-15