幼儿园班级墙面环境创设策略探究

幼儿园班级墙面环境创设策略探究

王青霞

宁波市东湖观邸幼儿园

摘要：创造良好环境，让环境开口“说话”，从环境中汲取健康、积极、智慧元素，潜移默化地教育幼儿、影响幼儿，切实提高教育质量，促进幼儿身心健康成长。幼儿园环境建设中，班级墙面创设是重中之重，因此需要格外重视。文章结合教学工作经验，浅谈幼儿园班级墙面环境创设的方法策略。

关键词：幼儿园；班级墙面；方法策略

3至6岁的幼儿，大脑神经尚未发育成熟，幼儿的身体、心理也正处于快速发展阶段。幼儿虽年龄小，心智不健全，但并不代表环境对幼儿没有影响力、渗透力。事实上，环境对幼儿的影响力度，在大多数情况下强于成年人。因此，我们应秉承新课程教学改革之精神，重视并做好幼儿园班级墙面环境创设，践行“绿色教育”理念，促进幼儿、教育的双重健康和可持续发展。

1、幼儿园班级墙面环境创设的意义

其一，科学组织幼儿参与到墙面环境创设活动中，对幼儿学习能力、动手能力、社交能力、思维能力的提升具有积极的促进作用。而幼儿的参与，又能反过来拓展墙面环境的创设主题和创设领域。其二，墙面环境的创设，可通过手工作品、绘画剪纸、文字书写等，美化班级环境，为幼儿营造温馨的班级环境，让幼儿有参与感、归属感。其三，墙面环境的创设，有利于强化幼儿之间的交流，引发思维碰撞，驱动幼儿思考，从而帮助教师建设智慧教育课堂。其四，墙面环境中的内容贴近幼儿生活，渗透德育教育，以量的积累实现质的提升，促进幼儿养成良好行为习惯。

2、幼儿园班级墙面环境创设的方法策略

2.1师幼参与

在幼儿园班级墙面环境创设中，我们应提高幼儿的主体地位，发挥幼儿的主观能动性，实现师幼共同参与、共同思考、共同协作的环境创设。创设班级墙面环境，应从幼儿发展活力化的高度出发，有意识规避幼儿参与墙面环境创设的弊端、不足，有序组织幼儿参与。我们可以从很多方面来驱动幼儿参与班级墙面环境创设，例如，我们可结合幼儿的年龄大小、行为能力、性格特征，来综合考量、选择幼儿参与墙面环境创设的方式和程度。

对于小班幼儿，我们可组织幼儿讨论，鼓励幼儿大胆发言，在畅所欲言中，总结、汲取和加工幼儿提出的闪光点，通过教师加以实践。中班幼儿，则可以在群体讨论后，在教师规划墙面环境框架的前提下，由幼儿完成细化的模块内容，如填充色彩、绘画作品、制作手工艺品等等。至于大班幼儿，我们则可以进一步鼓励幼儿思考，提高幼儿的自主性，从设计、实施、调整、补充及完善等一系列过程中，让幼儿深度参与。总而言之，让幼儿参与到班级墙面环境创设，对锻炼幼儿的表达能力、动手能力、思维能力等大有裨益，而幼儿的广泛参与，也能进一步拉近师生关系，提升幼儿在班级学习、生活中的主人翁意识。需要注意，幼儿参与班级墙面环境创设，不代表教师可以“任其发展”，作为教育者，需要扮演好组织者、参与者和引导者的角色，鼓励幼儿，循循善诱，适时点拨，提高幼儿参与的积极性。

2.2不拘一格

幼儿班级墙面环境创设，受体是班级上的广大幼儿，而知识和技能教育只是幼儿在园内生活、学习的一个部分，因此，我们有必要拓展墙面创设范围，将幼儿喜闻乐见的事物囊括在内，让班级墙面环境成为幼儿自主表达、自由互动和自我发现的良好平台。

幼儿与墙面环境的交流，在内容上应包含：师幼在日常生活中积累的经验，学习到的知识，发现的有趣现象，学到的某些道理，益智类游戏等等。我们应就地取材，让墙面环境内容与幼儿的实际情况、现实生活紧密关联起来。紧密关联师幼实际情况的墙面环境，让幼儿能够在墙面上看到自己的身影，想到其他小朋友的笑脸，学会和自己对话、和他人对话，这样利于幼儿进一步观察、走进墙面环境，实现墙面环境创设的目的。至于幼儿参与墙面环境创设的形式，除了常见的剪、贴、画之外，还可从乡土资源的角度出发，如搜集具有乡土气息的石头、树叶、麦秆、贝壳、泥塑；还可从生活的角度出发，如小棍、瓶子、纽扣、花朵等，以及利用这些物品制作的简单工艺品等等。

2.3“墙面教师”

有影子的墙面，有笑脸的墙面，能让幼儿与之互动的墙面，无疑是一位小老师，是教师开展幼儿教育的好助手。作为教育者，我们应遵循幼儿的身心发展规律，为幼儿建设充满童趣、活泼自由和民主平等的学习、成长环境。墙面环境创设可以不限制于某个主题，可以拥有灵活多元的表现形式。幼儿班级墙面环境，既需要表达一些内容，而表达的内容又不宜带有浓厚的知识技能教育色彩，那我们应选择哪些点让“墙面教师”开口说话？

其一，规则意识。事实上，我们经常说的“熊孩子”并非不知对错，幼儿们需要关爱，更需要具备规则意识。在班级墙面环境中强化规则意识渗透、教育，逐渐强化幼儿的规则感，让幼儿慢慢懂得好坏是非，知道该遵守的规则。其二，合作能力。组织幼儿合作、互助，锻炼幼儿的合作能力，在合作中增强幼儿口语表达能力、组织能力和抗挫能力。

3、结语

环境创造人，人创造环境。在幼儿教育教学工作中，作为教育者的我们，需要重视从环境的角度开展教育工作。班级墙面环境创设，要注重引导幼儿参与，激发幼儿主观能动性。墙面环境不应千篇一律，应构建智慧墙面环境，促进幼儿思考、实践。优化表现形式，摒弃灌输式、传授式教育方式。应巧妙渗透规则教育，鼓励幼儿开展合作，互帮互助，学习基本的社交能力，从而促进幼儿身心健康发展。

参考文献：

[1]浅谈幼儿园班级墙面创设[J].程艳.新课程(小学).2016(06)

[2]幼儿园班级墙面环境的创设[J].项丽娟.好家长.2019(96)

[3]“会说话”的班级环境——幼儿园班级墙面环境创设的实践与思考[J].尹启迪.科学大众(科学教育).2019(11)

[4]幼儿园班级墙面环境创设现状及对策研究——以凯里市第一幼儿园为例[J].练文.科技资讯.2020(13)

[5]生态学视野下幼儿园班级墙面环境创设的特点[J].项丽娟.新课程(综合版).2019(11)