高中大记叙文写作研究

高中大记叙文写作研究

农其业

广西柳州市融水中学 柳州市 545005

摘要：记叙文写作是其他文体写作的基础。可现如今，学生最害怕的最不愿意面对的就是记叙文，也写不好记叙文。为了让学生能在写作方面有所突破，经过探索尝试，我指导学生写作较为复杂的记叙文，即为大记叙文。学生重在抓核心关键，在记叙文的主题、素材、谋篇和表达这几个方面进行精心设计，可以写出具有一定水准的记叙文。

关键词：大记叙文 主题 素材 谋篇 语言 流行语

作文教学是整个高中语文教学的一个重要内容，也是一个极为困难的教学点。而记叙文写作更是难上加难的一个点。在教学过程中，老师们在记叙文写作教学这个方面，缺乏有效的指导，学生难以找到方向，写不好记叙文。

当前，学生记叙文写作存在着普遍性问题，主题表现生硬，素材趋同化严重，叙事记流水账，主次不分，千人一面，没有个性，内容宽泛，语言平淡，没有吸引力。一系列的问题，让学生面对记叙文望而生畏，老师也望文兴叹。高中生在记叙文写作方面确实存在很多困难，每次写作记叙文就出现各种问题。

在记叙文写作指导过程中，我进行了一些探索尝试，倡导学生写作“大气记叙文”，即写作相对复杂的记叙文。大记叙文篇幅稍长，事件紧凑，内容丰富，人物众多，主题鲜明，引人入胜。学生写作这样的记叙文，突出显示学生较强的写作能力，充分展示学生的综合能力，写作成效较明显。

复杂记叙文写作，关键在于处理好以下四个环节：主题、素材、谋篇和语言。记叙文，好比一套大餐。 “主题”是米饭，充实粮食；“素材”是菜品，特色美味；“谋篇”是硬菜，大块朵颐；“语言表达”是调料，锦上添花。

一、 主题要精而贯，让人“望之有魂”

作文主题要精准而贯穿全篇，统领全文。宋代周敦颐说：“文，所以载道与。”文章无“道”，何以为文？表现明确的主题是文章写作的最基本要求。如果作文没有了主题，也就没有了灵魂，也就没有了价值。写作之前，学生要先确定好立意，让读者能够快速地抓住作文的中心主题，并且确认全文所有内容都围绕这个中心来展开。

高中生写作记叙文，往往缺乏主题意识。写记叙文时，大部分学生的作文就出现了主题不明、或者主题不集中甚至没有主题的情况；或者有的同学就直接用话题来当作主题，出现大而空的现象，让人抓不住作文主题。这样没有明确中心主题的记叙文，就是一堆杂乱的文字，没有灵魂，毫无意义。

记叙文的立意，就是通过写人写事来表达自己对人和事的观点主张，表现作者从生活中获得的启示或者感悟的生活道理。所以，学生从生活中的人、事、物等这些对象中提炼出观点看法、启发或者感悟，再通过具体的内容把这些主题内容表现出来，这些就是作文的“道”，是思想内核。立意要做到精准明确，写作前必须先确定好。

定好了作文的“道”，在写作过程中，就要以此“道”来统领全文的各个环节，要贯穿始终，所有内容环节都要围绕此中心来行文，做到“不离不弃”。所有素材都要能承载这个“道”，或正面或反面都不背离此道。凡是“背离此道”者一律剔除；所有的段落布局谋篇都要依“道”而行，“离经背道”者一律清除；所有艺术手法，都是为了能更好的再现此“道”，不能“衬道”者一律弃之而不用。正如韩愈所说“文以贯道”。

记叙文融合明确的中心，全文又处处紧扣中心行文，做到“文章有魂，处处有魂”，让读者能够“依道而行”，处处感受到作品的“魂”。主题就是一餐中的米饭，主要用以解决温饱问题。

二、素材要故事化，让人“观之有道”

主食米饭解决了，一餐饭能不能吃得有滋有味味，还要看菜品有没有特色。作文素材要能吸引人，就要独具特色。大家都知道，作文选材要“真实、新颖、典型、集中”，可事实上我们学生没有那么多的生活经历，加上不会整理，很难做到所要求的“新颖、典型、集中”。现在的学生写作记叙文题材趋同化相当的严重，常见的题材就是写“送伞”“晚上送夜宵”“考试失利”“好朋友闹矛盾”等内容，写作素材没有新的东西，自然写不出很出彩的作文。记叙文写作的主流还是以写人写事来表达主题，独具特色的“故事化”的人和事更能吸引读者的注意，让读者在阅读过程中感受独特的味“道”，而不是“临文无味”。

学生如何寻找独特的素材呢？有亲身经历的生活素材固然最好，但事实上学生能以真实经历作为素材来写作文的情况毕竟是很少的。学生应尽可能地拓展选材的方向，避免与他人雷同，让自己的写作素材与众不同。最便捷也是最有效的途径是：借鉴模仿改编转化，人事生活化故事化。但须谨记不可抄袭照搬。就学生而言比较容易操作的，可以从以下几个方面来整合素材。

（一）借鉴亲朋好友邻居等身边人的故事。生活当中往往是“当局者迷，旁观者清”，学生能轻易地注意到身边的亲朋好友所发生的事件。这些事件也许是零散的杂乱的片段式的，但是只要学生留意，就可以将这些生活碎片连接起来，整合成所需要承载主题的素材。学生也可以将很多人的故事，汇聚到一个人的身上，以便能更好地表现主题。

（二）改编书本的故事。学生在学习生活中，肯定会阅读到很多书籍，其中不乏一些经典的人物事件，而且又符合表现具体的主题，这样学生就可以将之剪辑下来，加以改编优化加工，这样书籍中的事件就能成为学生写作的很好材料。

（三）改编影视作品的故事。现如今的影视作品丰富多彩，那些喜欢“追剧”的同学，肯定是观看过很多作品，其中就会发现很多感人的事件，同样可以将这些精彩的故事内容剪辑下来，再加以改造梳理，使之成为承载作文主题的材料。这样的材料就是经过学生自己再创造加工的典型的写作材料。

学生经过截取自己熟悉的生活材料来表达相应的主题，这个材料本身就是独特的，是符合生活逻辑的，而且不会与他人雷同，这样在写作素材方面就能做到独一无二，自然能吸引读者的注意。“素材”这个特色菜品，自然能引起“食客”的钟爱。

三、谋篇要吸眼球，让人“读之亮眼”

文章的布局谋篇是决定作品成败的关键。大记叙文写作的核心在于架设一个大的“框架”，为文章的布局谋篇作好设计。现今高中生的记叙文写作，或叙事平平，或记流水账，没有新意，不能给人“耳目一新”的感觉。要解决这些问题，就要在作文的布局谋篇下功夫。学生可以为大记叙文精心设计好如下几个环节：

（一）小说情节，波澜起伏。

曲折的故事内容，引人入胜。袁枚在《随园诗话》说：“文似看山不喜平。”叙事内容要足够吸引人，给人留下深刻的印象，整个核心内容的布局要做到一波三折。叙事内容经过小说式优化，行文顿生波澜，引人入胜，流连忘返。或者安排拆台反对者，或者安排多次失败经历，或者安排突发的变故，这些有意识地设计都能使整个叙事过程变得曲折，从而吸引读者的阅读兴趣。比如《项链》一文，围绕主人公借项链参加聚会到赔项链的全过程：“得到请柬而愁没漂亮衣服”“买得衣服愁没首饰”“项链漂亮而怕不借”“聚会获得巨大成功”“怕丢丑而逃离”“丢项链四处寻找”“借钱赔项链而受苦”“还完债务又获知是假项链”，全文情节安排生动曲折，大起大落。这样的情节安排很容易打动读者。

抑扬手法的使用，对比鲜明，前后形成巨大的反差，让读者内心起伏不平。《林黛玉进贾府》中对于贾宝玉出场的刻画，林黛玉先前听母亲的介绍而对贾宝玉有“顽劣”的印象，再听到王夫人对自己儿子“差评”，再到亲眼所见之后产生的好感正好形成强烈的反差，让人对人物印象特别深刻。抑扬手法的使用，人物形象前后形成反差，读者对人物的认识就更深刻。

巧设伏笔，前后连通，为下文的“恍然大悟”做好预设，形成意料之外，情理之中结局。《林教头风雪山神庙》一文堪称设置伏笔的典范：林冲说“自己恶了高太尉”为下文小二听到“高太尉”三个字就特别留心作伏笔；林冲说“陆虞侯休要撞着自己，只叫他骨肉为泥”为下文坚决杀掉陆虞侯作伏笔；林冲买解腕小刀为下文用尖刀杀死陆虞侯作伏笔；草屋四下里崩坏了，摇振得动为下文草屋被大雪压倒作伏笔；买酒路上看到古庙为下文林冲借宿山神庙作伏笔；火盆内的火种被雪水浸灭为下文着火系人为纵火作伏笔；用大石头靠门为下文推不开门作伏笔。一系列的伏笔为下为作好了铺垫，让读者领悟文章的前后紧密关联。

叙事内容通过小说化处理，就避免了平铺直叙，情节发展张弛有度，波澜起伏。读者在阅读中被这些巧妙的设计所折服，在阅读上获得美的享受。

（二）巧设线索，连贯集中。

“线索是作者组织材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料贯穿成一个有机整体的脉络。”^①学生在写作中能安排明确的线索，就能使整篇作文的思路变得更加清晰，结构连贯而集中。而对于有一定基础的同学，可以有意识地安排双重线索，这样的结构安排，作文的整体安排就更紧凑而清晰。

1.以主人公为主线，引出一个个事件，构成“一线串珍珠”形式，故事内容不零散，思路清晰，比如《林黛玉进贾府》，以林黛玉为主线，通过进贾府所见抽闻，将贾府的主要人物及相关故事引出来。

2.以物品为主线，引出与物品相关的内容，形成“连珠成链”，故事内容重点突出，比如《项链》一文，围绕“项链”引出“借项链、选项链、戴项链、丢项链、找项链、赔项链、假项链”等一系列的故事内容，全文内容紧凑，一气呵成。

3.以情感变化为主线，引出与作者相关的故事，突出“情随事迁”。比如《荷塘月色》一文中，围绕作者的心境“不宁静、寂寞、喜悦、惆怅、哀愁、苦闷”来展开全文，全文“形散而神不散”。

4.以时间地点为线索，就是以时间变化和地点的转换来安排推动全文的进程。《包身工》一文，采用的就是以时间为线索来组织全文，以包身工一天的不同时段生活来展开，重点突出了包身工的起床、吃粥、上工、放工这些重要的场景，深刻地反映主题。

“鉴赏小说情节，如能抓住情节的线索，把握其来龙去脉，将有助于我们在分析作品时统观全局，全面地把握作者的意图。”^② 可见线索能更好的连缀全文而主题不离散。纵观古今经典作品，往往都安排有或有形或无形的线索。

（三）巧设角色，众星捧月。

记叙文写作，一般围绕人物活动来展开故事情节，我们往往都会通过一个主人公来展开叙事内容，而这样的一个人未免显得单调，而且单一的角色很难担起展示主题的重任。这个时候，我们可以在记叙文中设计多个角色，以此来突出叙事的复杂性和生动性。这些角色都可以设计成为配角，或正面配角，或反面配角，丰富叙事的内容，形成“众星捧月”之势，烘托表现主人公，以此来强化主题。如课文《项链》除了主人公玛蒂尔德夫妇之外，还安排了众多的配角人物，女性朋友佛来思节夫人、部长先生、其他太太等人物，这们作品内容更加丰富，情节更加复杂，更能体现主人公在这环境之下的各种表现，深刻突出爱慕虚荣的主题。

（四）巧妙点题，含蓄委婉。

文章的中心在行文中自然流露，这是写作的极高境界。那么高中生的写作，特别是考场作文，文章的中心还是不能过于含蓄，还是需要作者能明确的点明题意，以便于阅读者能快速地领会要旨。 “点题，就是写作文明在恰当的地方用简明扼要的语句点题突出主旨。”^③记叙文的中心要如何在文中点明呢？记叙文的开始，不宜直接点题，这样显呆板僵化。在记叙文写作中，开头做好入题就可以了，让人把握作文的写作方向即可。而点题则应安排在作文的结尾部分，这样符合人们的阅读习惯，体现了“卒章显志”的写作规律，比较容易让人能接受。

记叙文的点题不能让作者直接写出主旨，这样显然生硬，没有艺术感。那作文结尾如何做到点题而又显得水到渠成呢？主有三种方面最常用也是最有效，一是主人公通过自己的心理活动来展示主题，二是人物总结的经验教训来揭示主题，三是通过其他人的评论来揭示主题。例如广东省高考满分作文《如此常识》的点题“‘小王凑近他耳边小声说：还要告诉你，有真才实学才有前途，这是常识，懂吗?’”。这样的点题，是整个情节发展到最后再总结的经验教训，自然贴切。

记叙文的布局谋篇能真正体现学生的写作水平。故事曲折，在于吸引人；线索明确，在于引导人；角色搭配，在于突显人；点题巧妙，在于提醒人。高中生的作文，特别是考场作文，篇幅一般控制在1000字以内，要安排有一定波折又具有大容量的情节内容，不能够做到每个环节都生动形象，要舍弃关紧要的枝叶而重点突出主干，各层次要高度地凝练和紧凑，做到真正“惜墨如金”。如此才能使全文各层次详略精当，紧凑自然流动。记叙文的“布局谋篇”着实是一套套“硬菜”，好菜不嫌多，这样能带给读者全新的享受。

参考文献：

①路德庆《写作教程》，华东师范大学出版社，1984年10月第二版

②郭玉芝《如何鉴赏小说的情节》，论文网

③徐荣《谈谈作文点题》2016.5.14

④李守卿《语言艺术的奇葩》，《教育革新》2009年第5期

⑤张弛《网络流行语为何流行》

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