聚焦课堂的"减负提质"——对小学语文学科"减负提质"措施的思考

聚焦课堂的 "减负提质 "——对小学语文学科 "减负提质 "措施的思考

陆春巧

广西贵港市港北区港宁小学 537100

摘要：减负增效理念是近些年来提出的一种具有较强教学性和发展性的基础理念，对于缓解中小学生的学习压力，提升小学生的学习效果具有重要的作用。课堂教学作为小学语文的主要课堂环节，对语文教育起着主要效果，高效有力的语文课堂能促进学生对学生的阅读、写作、交际能力，本文首先介绍了当前我国小学高年级语文课堂教学面临的主要问题，其后根据问题提出了一系列相应的解决对策和措施，希望以此改善课堂教学现状，搭建高效课堂。

关键词:小学语文；减负提质；课堂教学

引言:语文是课堂教学内容的有效延伸形式，优化语文教学设计，能有效提高了学生的交流沟通能力，还培养了他们的综合素质。所以在小学语文教学中,教师要重视知识的灌输,开展丰富多彩的教学活动，以新颖的教学方式吸引他们的注意力，从而激发其学习的积极性。小学阶段学生基础相对较差，在选择教学方式时教师要做好综合考虑,以符合其年龄特点和学习水平的方式，增强其学习的动力。

一、小学语文课堂的意义

由于受传统教学思想的影响，在语文教学中，忽略语文教学中最重要的本质，减低语文学科的水平培养，把学生的考试成绩作为重要的考核依旧，让学生不断重复性学习，而且在语文教学中不能达到主要的考核标准。所以教学改革需要改革与创新，只有改变了创新教学模式，才能真正发展语文教学的时效性，激发学生的全面素养提升，语文教学中不仅要促进学生教学水平，而且更要充分提升教师教学水平，增进学生全方面发展思维能力；故在语文课程中，实现学生思维与情感的培养是极其重要的。在减轻负担提高教学质量，首先打破传统教学的界限，要树立正确的教学改革创新能力，即为语文学科激发新的学习素养，不断地优化教学设计与体系方法，来解决过时的教学诟病。

2. 小学语文课堂发展现状

1、没有明确小学生课堂发挥主体地位

在传统的语文课堂教学模式下，小学教师一般习惯于在黑板书写，以及对学生手把手地教学，填鸭式教法教育学生。如今这教学模式已经不能满足当下的教学设计，学生只能被迫学习知识，并不能参与到课堂中去，这对于班级中所有学生来讲，忽视教学目标和个人成长途径；其教学模式不能完全凸显出学生的自主性，特别是对于五六年级的高段学生来说，要提升他们的思维能力，便得构设成有效的知识思维体系，是困难且有难度的。

2、教师忽视对学生情感教育

语文是一门内容复杂繁多的学科教育，其中蕴含了几千年的文学体系，是中华文化的内在精华。新课改要求语文改变需满足学生的全面性身心发展，提高综合能力素质。虽然语文的教学内容相对于其他学科，是比较容易明白理解的，但这也要注重提升学生的能动性，教师要把学生培养成欣赏语言美的人，据实践与理论相结合，在当下语文教学中，学生缺乏对基本理论的认知，教师也忽略对学生的情感教育栽培，过于习惯讲理论知识，并未让学生在基础上积累好词句。

3、学生的学习效率及自制力差

在小学教学中，通常小学生对学习的自制力并不高，习惯于课堂上开小差，不能专注于自我能力提升，还扰乱他人的学习专注，上课做小动作影响教师上课效率，从而让教学水平减低。同时，由于课前并未进行合作培训，并未合理安排教学方法的使用，因此，有些学生并不知道在学习上，如何与同学互动合作，不能提升好学生的学习氛围，影响学生保持不了好的专注力。此外，课前没有合作学习培训，因此学生没有掌握教学方法的合作调节。

三、小学语文课堂教学的优化对策

1、品读学习人文，训练学生语言能力

在实践教学里，教师应把学生推升到主体地位，自身作为课堂教学的副手与指引者，不能只是在黑板上进行教学，激发学生的主体性，多促进学生参与单独练习，自主探索性学习，而不是被迫的接受学习；教师要改变传统教学模式，激发学生积极乐观学习，增强学生语文学科素养。

例如，当教师在对《六月二十七日望湖楼醉书》诗歌鉴赏时，先把学生布置教学任务，通读全诗，阅读品味出西湖的美，与黑云翻墨的漂亮，白雨跳珠的美丽，指引着学生找到二十八个字背后蕴含着的精神，体会到作者感受到诗歌的独特魅力。接着再中心对学生讲解诗歌，使他们对诗歌的内容与情感，有基本的理解，再去开展小组教学合作，让同学们深层次的讨论，进一步帮助学生去找到内在的问题，并去解决好。最后再去指导学生去明白诗歌的意境美，再与作者有情感共鸣，从而明白界定学生的自主性。

2、明确课堂目标，扩展学生思维水平

通常小学生对新鲜事物有着强烈的好奇心与探索欲，兴趣是他们最好的老师，因此只有让学生对学习产生好奇，才能进一步产生探索的欲望，积极主动的去思考，再次探索与充分让思维与实践能力提升，因此，伴随着学生的好奇欲，教师应该更积极与正确去指引学生，发挥着学生的自我优势与学习积极性。

例如，当教师讲解《少年闰土》时，通常教师可以先让闰土的形象有个塑造，进而对学生有了引导，再依据作者对少年闰土的回忆，把其外貌与语言动作进行描绘，从而树立起一个活泼开朗机智的农村少年形象，在文章中可以看出作者对闰土的赞扬与羡慕他的自由自在，以及见识广。然后教师再此设立教学目标，引导学生的想象力规建出少年人的形象，再通过让学生绘画的方式去促进学生对课文的理性，以便对文章有更深的认知。这样可以促进课堂活跃气氛，提升语文教学效率。

3、结合生活实际，激发学生学习兴趣

大多数情况下，学生乐忠于玩乐，因为玩的时候可以感受到情绪的放松，没有压力，因此学生在学习中，对学习并无兴趣，如果改变这点就得结合生活的实际情况，去发展于生活里可以学习理解到的知识点，并依次为基础点，进一步促进学生的学习主体性。

例如，在《夏日里的成长》，作者是围绕着“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心想法来写的，再次指示着学生学习，作者分别选取从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及人的成长三方面表达中心意思的写法。然后再次带领学生回顾课文中去，引导提问作者为什么选取这几种事物来写？从而总结出文章中的典型事物，抓住事物特点，使得学生在今后写作文时，要抓住有代表性的事物的特点去写，这样习作才会感人，因此在语文教学中，除了丰富课外知识的之外，进行一个二次巩固。

三、结语

总之，在减少压力，提高学生素质的前提上，小学教学应转换新观念，灵活安排不一样的教学设计，重视学生的自主性提升，指引学生在学习上获得自我满足感，在教学语文课程时，应尊重学生的个体发展性，结合实际学习情况，去开展教学活动，以此提高学生的学习水平，进而推动语文教学的发展，深化改革创新。

【本文系广西贵港市港北区2021年度教育科学研究专项立项课题《“提高课堂效率 减负提质”的语文学科实践研究--“三长语文"主张下的六年级语文课堂教学》 (编号:2021054)的阶段性成果】

参考文献:

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[2]杜文宇.“优化、指导”——浅析小学语文课堂培养学生的创新素养的有效方式[J].好日子,2021(34):0290-0290.

[3]黄妍.高效课堂教学下小学语文课堂教学设计探讨[J].新作文:教研,2021(7):0152-0152.