核心素养下高中语文群文阅读教学研究

核心素养下高中语文群文阅读教学研究

颜艳艳

广西壮族自治区防城港市防城中学 538021

摘要：目前在高中教学过程中，群文阅读能够有效培养学生语文核心素养。然而在对该模式的实际中落实过程中，却存在一定的问题。基于此，本文从对群文文本进行针对性地选择、重视群文阅读中学生审美能力提升、重视学生群文阅读中的主体地位以及教师重视对于学生的阅读引导工作等方面进行了浅要探析，旨在为群文阅读的落实提供思路，进而使得高中语文教学效果得以全面提升。

关键词：核心素养；高中语文；群文阅读；教学研究

伴随着新课程改革不断深化，现阶段在实际教学环节之中衡量学生阅读理解能力的标准越来越高。与此同时，当前阶段单篇阅读的教学模式已无法满足学生核心素养发展所提出的要求。所以教育者逐渐开始将目光投注在群文阅读这一模式之上，通过对于该模式的落实，全面提升学生的语言应用能力以及审美能力，促进其语文核心素养的全面提高。

一、对群文文本进行针对性地选择

在实际教学中，教师对于群文阅读活动的开展，首先要能够做到科学合理的选择阅读对象。而群文阅读大多数时候都是由特定的课文教学衍生而来，因此教师会更加愿意运用辅助阅读的形式指导学生的群文阅读。而教师对于实际阅读文本的选择，只要能够从学生实际情况出发进行考虑，同时还要能够清楚地认识到教学大纲的要求，进而使得其能够取得较为理想的效果。此外，教师在对于相应文章的选择过程中，还要注意文章结构要与课文结构具有一定的相似性；并且所选文章的思想以及内涵，也要尽可能地与课文内容靠近。例如，在学习《鸿门宴》这一课内容时，教师在备课环节首先要能够清楚地了解到该文章的出处、所讲内容、文章结构、思想内涵以及情感等。在此基础之上，教师再对教学过程中所要用到的全文阅读文本进行科学合理的选择。同时通过全文阅读教学活动的开展，使得学生对于这一历史时期的了解得以不断深化，最终使得学生能够更好地对文学作品进行鉴赏。

二、注重学生思维能力的全面提升

现阶段在高中教学过程中，对于群文阅读教学活动的全面落实，教师要重视其对于学生思维能力的促进作用。进而使得学生能够在文本理解能力不断提升的基础上，灵活的对书面语言进行运用，使得自身思维品质能够得到有效提升。与此同时，教师还要能够认识到单篇阅读教学的局限性所在，从而使得学生思维发展的限制得以打破。教师通过引导学生在群文阅读过程中对多个文本内容进行深入分析，能够在一定程度上拓宽学生的视野，使得其对于该部分文章的认识得以不断深化，并且助力于其思维品质的有效提升。例如，在学习《沁园春·长沙》这一课内容时，就可以将作者作为主要的线索，以此来开展群文阅读活动。通过引导学生对作者不同时期的作品进行阅读，并对相应作品进行比较分析，使得学生能够清楚地认识到作者不同时期作品之中存在的区别；此外，教师还可以将作者所要表达的情感作为主线来展开群文阅读活动。进而使得学生在全文阅读开展的过程中，能够不断提升自身思维能力。

三、重视学生群文阅读中的主体地位

当前在教学环节中，教师在教学过程中并未看到学生主体地位的重要性。这也就导致学生在学习过程中过于被动，所以其主观能动性受地发展到了极大的限制。因此目前教师要能够清楚地认识到这一问题所在，并且在开展群文阅读时，重视学生主体地位的充分体现。并通过相应教学方法的科学选择，使得学生能够积极主动地参与到阅读过程之中。同时教师还要能够通过相应教学目标的设置，引导学生以小组讨论的形式对相应文章的内涵进行全面的分析以及思考，进而使得其分析能力可以得到较大程度提升。并且教师还可以利用课本剧等方式引导学生参与到群文阅读之中，例如，在学习《雷雨》这一课内容时，教师就可以通过课本剧的形式深化学生对于文本的理解。通过对于相应角色的扮演，能够使得学生深刻体会到人物丰富的情感，体会到作品的魅力所在。从而使得以作者为主线的群文阅读活动得以更好的落实，使得学生主体地位得以不断加强。

四、重视群文阅读中学生审美能力提升

在高中阶段的语文教学过程中，教师要充分运用群文阅读来提高学生语言审美能力。从而使得其能够深刻认识到相应作品的艺术性所在，并且通过对于语言文字的分析，深刻体会到作者笔下的美景以及作者的情感。与此同时，学生语言审美能力的全面提升，还能够有效地促进其表达能力的进步，使得其综合能力得到提高。例如，在学习《荷塘月色》这一课内容时，教师要能够引导学生对文章当中通感手法进行分析，使得学生能够认识到作者由内而外的对荷花进行了较为细致地描写。并且通过对于相应修辞手法的分析，要能够准确地把握作者想要表达的思想情感。在此基础之上，教师可以通过全文阅读的形式不断深化学生对于通感这一修辞手法的认识。学生通过阅读《独坐敬亭山》等诗歌当中运用该修辞手法的句子，能够从不同的角度加深对于这一手法的理解。当学生全面掌握该手法之后，对于教材当中相应内容的认识也会更加深刻。而这也就使得其在感受美景的同时，审美能力也可以得到有效发展。

五、教师重视对于学生的阅读引导工作

目前在教学活动之中，部分教师群文阅读教学活动的开展具有一定的随意性，这也就使得其难以取得较为理想的效果。所以当前教师首先要能够认识到全文阅读教学的重要性所在，并且以相应的教学理论知识为依据进行备课。在教学中则要重视对于学生阅读的引导，进而使得其能够得到较为全面的进步与发展。同时，群文阅读通常情况下是以内容相近文章为对象，因此在教学活动开展过程中教师要引导学生从多个方面对文章进行分析。从而使得企业能够更好地把握文章结构，深化对于知识的理解。例如，在学习《哈姆雷特》这一课内容时，教师可以引导学生将其与本单元其他文章进行比较阅读。并且通过对于相应文章背景、核心思想等的归纳以及总结，使得学生对于文章内容的理解得以不断深化。与此同时，学生在学习过程中还能够认识到作者采用刻画手法不同所带来的不同效果，并将其逐步内化为自身能力。而通过教师引导学生积极参与到群文阅读教学过程中，还能够助力于学生思维能力的全面提升，使得实际教学效果得以提高。

六、结束语

综合来看，群文阅读在实际教学过程中具有重要意义。教师在教学中对于该模式的运用，首先要能够合理地选择群文阅读文本，在此基础之上还要能够对学生进行全面引导，从而使得其思维能力、分析能力以及审美能力在这一环节能够得到较为有效地提升。同时教师还要能够重视学生主体地位的体现，进而使得其能够积极主动地参与到学习过程中，使得教学效果能够得到全面进步。

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