实用英语课程教学改革方向及其实践体系研究

实用英语课程教学改革方向及其实践体系研究

徐凤琦 刘淼 王鑫

空军通信士官学校 辽宁大连 116600

摘要：高职院校中较为重要且属于必修的一门公共基础课程就是实用英语课程，是不可或缺的一门重要的对学生综合素质进行培养的课程。高等院校的不断发展，促使其在实用英语课程教学中的问题日益突出，例如教学评价单一，教学内容不符合学生职业发展需求等，基于此本文综合分析了目前实用英语课程教学中存在的不足，并针对性提出解决措施，旨在推动英语教学质量的提高，保证高职院校的可持续发展。

关键词：实用英语课程；教学改革方向；实践体系；研究

社会经济的不断发展提高了社会在高素质的技能型、应用型外语人才方面的需求。实用英语是高职院校中最重要的公共基础课程，在学校进行应用型、复合型人才的培养方面具有重要意义。英语教学的质量高低会对培养的现代人才在市场中的适应能力造成影响，因此推动实用英语课程的教学改革，以此保证学生应用技能的提高具有较为重要的意义。

一、实用英语课程教学改革中存在的问题

第一，没有较强的应用性，学生在实际中无法完成学习到使用的转换，导致学习、应用脱节。

第二，忽略了学生的主体地位，教学中教师仍占据主导地位，较为重视知识的传授，忽视了学生的实际地位，没有重点培养学生的语言技能。

第三，存在轻基础英语课程，重专业课程的情况，在实际学习中没有认识到英语的重要性，因为英语基础差，较多学生丧失了学习的乐趣和信心。另外实用英语课程教学注重的是对学生听说读写的能力以及实际业务、交际中的英语能力的培养，但由于部分学生词汇掌握量较少，入学成绩较低，对学习不重视，导致其语言能力差；且实际中的英语测试多为选择题，无法将学生实际的英语能力反应出来。

第四，受应试教育影响严重，实际英语教学中，受应试教育的影响，较为重视考试的通过率，没有重点关注学生的外语综合素质，无法充分将学生的个性发展体现出来。

第五，教师师资状况存在问题，随着经济社会的高速发展，在英语教师方面要求更高，如今较多高职院校中普遍存在英语师资结构失衡的情况，教师素质会对学生的培养质量造成影响，部分教师不熟悉试题库以及考试大纲，因此实际教学中无法将专业英语特色体现出来，影响教学质量，因此高职院校急需建设专业的英语师资队伍，以此推动教学质量的提高^[1]。

二、实用英语课程教学改革的方向和内容

第一，改革方向。通过改革保证实用英语课程能和各个专业进行有效的融合，突出未来职业岗位中实用英语的重要性，发挥其在高职院校建设中的积极作用，对实用英语课程的教学方法、内容、考核方式进行探究，以此保证课程的合理化，同时提高其应用性。改革中的总目标就是对学生的综合能力进行培养，注重课程内容、未来职业需求之间的有效融合，以此充分将实用英语课程的实践性、职业性体现出来。通过教学改革研究，探索系统化、合理化的改革策略，以此提高学生的实际能力，保证其可持续发展。

第二，改革内容。1.课程的基本理念，传统教学会将学科当做导向，注重教师在教学中的主导地位，且受应试教育影响较深，存在实践、理论分离的情况。因此教学改革时需要重点突出学生的主体地位，有效结合应用能力和理论知识。2.课程定位，需要保证能满足高职教育、专业教学以及学生未来就业的需求，对学生的综合应用能力进行培养，提高学生语言基础，突出职业的定向性。课程内容应改变为听说读写等具备较强实践性的知识的讲授，以此保证英语教学的实用性、职业性以及实践性。3.确定教学目标，依据国内外的教育改革成果和学校的实际特点，明确教学中的主要目标为进行语言综合运用能力的培养，以此提高其自信心。

第三，教学改革中应遵循的原则。其一，加强培养学生的交际能力；其二，需要将教学内容实用性进行凸显；其三，需要将教学内容主题性体现出来；其四，加强文化的导入；其五，教学内容应循序渐进。

三、实用英语课程教学改革方案的制定和实施

第一，提高对学生人文素养、应用能力的培养。在构建教学内容时，不仅需要重视学生的英语基本功，还需要在培养学生英语应用能力方面提高重视度，以此推动其综合素养的提高。依据学生未来的发展需求和学情，有机结合素质教育、知识教育和能力教育，依据人才培养的目标重新构建知识体系和课程内容。真正能依据学生的职业需求开展教学，培养其应用能力和英语文化素养。在建设教学资源时，需要重点关注教学内容的选取，保证其能满足学生英语知识摄入的同时保证学生在实际工作、生活中能通过英语解决遇到的所有问题，另外需要导入英语文化^[2]。在选取教学内容时，不仅需要重视基础知识，还需要结合文化素养以及能力培养，加强听说读写的教学，注重培养学生的实践能力。

第二，注重英语教师能力的提高。高职院校的不断发展促使其在英语教师能力方面要求更高，院校需要依据自身的实际师资情况，通过综合提高教师科研能力、教学能力、竞赛能力的方式助力英语教学改革，推动院校的发展。实际中可以鼓励教师积极进行专业能力、自身学历的提高，通过外派或邀请同行讲座等方式对教学理念进行更新，以此推动教师教学能力的提高。教师自身可以积极参与各类教学竞赛或指导学生参与比赛，以此保证自身竞赛能力的提高。另外实际教学中教师需要具备一定的应用信息技术的能力，以此提高课堂教学的趣味性，激发学生兴趣的同时提高教学质量。另外院校需要鼓励教师进行课题的研究，并撰写教学论文以此保证教师科研能力的提高。

第三，转变教学模式。教师在实际教学中应围绕特定的语言、交际目的进行学习任务的设计，以此保证学生能灵活应用所学知识完成任务，从而加深对语言的掌握程度。另外在设计任务时，不仅需要保证其情境的真实性，还需要考虑学生是否感兴趣，任务是否过难。

第四，创建科学有效的评价机制。教学中需要分别评价、考核教师和学生。通过自评、听课等方式评价教师的教学方法、设计、理念、效果，并将评价作为重要的职称晋升、教师评优的依据，以此保证教师能在实际教学中不断改革教学手段、方法，以此推动教学质量的提高。教学中需要重点关注学生的进步程度、学习过程，以此保证其学习成绩的提高。在对学习效果进行评价的时候，应重点关注过程考核，有效结合终结性以及形成性的考核。另外在实际评价中需要重点关注英语文化素养培养、知识应用以及课堂参与方面，以此记录学生学习的过程和进步程度^[3]。

四、改革成效分析

重视英语教学的实用性，有效提高了学生的实际应用能力和综合素质；另外提高了院校教师的能力，改变了以往的教学理念和方法，明确课程定位的同时构建了将培养专业人才为目标的实用英语课程教学模式。与此同时改革获得了社会和企业的认可。

综上所述，如今高职院校在人才培养方面具备职业性、应用性、实践性以及技能型的特点，重点在于培养符合时代发展的应用型、技术型人才。为了保证培养的人才能满足社会发展需求，就需要加强学生的综合素质的培养。实用英语课程教学改革属于系统、复杂的一项工程，在实际教学中，教师需要有效结合英语教学的理论知识和实际应用能力，以此推动学生实际应用能力的提高。

参考文献：

[1] 黄林, 李晶晶, 柏涛. 大学英语分层教学形成性评价体系的实践初探——基于贵州师范大学大学英语教学改革项目的研究[J]. 海外英语, 2021，11(22):3.

[2] 钱红英. 《英语国家文化概况》课程教学模式优化改革研究——以浙江理工大学教学实践为例[J]. 现代英语, 2020，20(5):3.

[3] 荣博. 科技英语全课程过程性考核实践研究 ——基于内容与语言融合型教学的改革尝试[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020，19(1):2.