浅谈小学作文教学中创意表达能力培养

浅谈小学作文教学中创意表达能力培养

黄秀华

福建省大田县第三实验小学

【摘要】从古至今，中国在对于语文教育上，作文是重中之重，作文是一种培养学生综合能力的优秀手段，同时也是目前语文教学的难点。传统色作文教学模式让学生对于作文形成了固定的影响，固定的写作套路，教师往往向学生传递的也是可以“拿高分”的作文套路，忽略了作文的含义。作文是一种让学生通过自我学习进行自我表达立意的媒介（平台），是一种文学修养与逻辑思维共存的创新性活动。但由于传统作文教学的影响，当下大多数学生都只采用“生搬硬套法”写作。本文通过利用作文教学让学生能够形成作文创意表达提出个人见解，以供语文教师参考。

【关键词】小学作文；创意表达；培养

引言

作文是反映学生对于某个主题的看法，是通过语言工具表达自己的方式之一。《语文课程标准》强调让学生对写作有兴趣、能够用书面表达感受^[1]。但目前作文并不是让学生进行上述表达的平台，更多的是让学生展现“套路化”的语言文字。基于此，作为教师，要改变传统的教学模式，培养学生对于写作的兴趣，进一步渗透培养学生的创意表达能力。

一、 重视对学生想象力的培养

想象力是小学生最显著的特点之一，大多数学生在处于小学年龄段时，对于知识、社会、环境、人际关系等都能够通过自己看到的、观察到的进行自我想象。对于小学作文来说，作为教师可以根据学生这一特点，进行对学生创意能力的培养。故而，在小学作文的教学中，教师要先让学生学好相关的基础知识，其次在通过不同情境的想象，培养学生的创意表达能力。

1. 凭借教材，进行想象力的培养

小学语文教材大多都是能够帮助学生开展想象的素材，教材中的文章不论从叙事还是情感表达上都能够给小学生带来不同的心理感受。作为教师，应认真钻研教材，通过文章的学习，向学生传达基础情感，并让学生进行情感的表达。比如学习《在牛肚子里旅行》这篇文章之后，可以让学生进行想象，他们日常在生活中见到的牛肚子是怎样的？如果同学们是青头会怎么做？让学生进行想象。将自己的联想写下来，学生会很乐意开展这样的学习，在教材的学习中培养学生的创意能力。

2. 凭借生活实际，进行想象力的创造

小学生对于生活的理解大概就是从父母、亲人、老师、同学身上慢慢学习，慢慢认识生活，对于小学生来说，他们羡慕成长过后的人，所以对于生活也有着很对自己的小期待。但在生活中还会有许许多多的小事情可以帮助学生成长。比如浪费粮食、吃饭不能看电视、要节约用水等。作为教师，可以引导学生进行生活观察，让学生开展相关类作文的书写。比如《眼睛的自述》《水表的控诉》等，让学生通过想象，将自己转换成眼睛、水表等，想象如果他们这样被对待会怎样？让学生在学习知识教育的同时，通过想象书写，锻炼学生的表达能力。长时间的学习之后，学生在面对后面的作文题目，就会有自己的思考见解，能够自己写出具有创意表达的文章了。

二 、 引导学生在表达上进行创新

小学生在表达上往往更为主观，文章也大多以主观意识去书写。作为教师，可以引导学生尝试不同的表达方式，提高学生的表达能力，培养学生的创新意识。

1. 变换叙述的人称和手法

小学生在写作文的时候，一般以记叙文为主。但小学时期如果一直采用记叙文写作文的话，难免让学生形成定势，在日后的学习中，习惯性地用记叙文方式写，这对于培养学生的创新能力有很大的阻碍。作为教师，要引导学生掌握不同的人称和手法，加强学生的表达能力，让学生不局限于一种表达方式。可以指导学生用第三人称和不同的叙事手法来进行，锻炼学生的创意写作能力。比如在《二十年后的家乡》作文中，可以让学生用旁观者的视角，写关于父母对于二十年后的家乡有着怎样的期待等，不同的表达方式，会让学生思维更为活跃，培养学生的综合素质。

2. 鼓励学生大胆选词用语

很多时候，课堂都让学生处于一种封闭的学习状态，对于很多外界的学习途径都很闭塞，作为教师，要鼓励学生大胆进行课外知识的学习，时刻进行对知识的积累，看到自己认为优美的句子、词汇都可以摘抄、理解，变成自己的词汇量。在作文的书写中运用，不断提高表达效果。鼓励学生大胆用词，促进学生的创意表达能力^[2]。

三、 培养学生的发散思维

语文中的发散思维和理科学科中的发散思维有所不同，它不注重逻辑性。可以是多方面的发散。在给定的信息中，通过思维发现，产生新的信息，获得更多的想法。这种发散思维对于作文有着很高的帮助。

1. 对小学作文的内容进行发散思维的训练

在传统的作文教学中，教师注重学生写作的得分能力，往往忽略了对于学生发散思维的培养。在特定的环境之中，学生的发散思维受到局限性。很不利于对学生的写作培养。作为教师，不能对学生命令式的写作。可以根据本次主题，师生一起探讨，教师可以听听学生的想法，给予学生相关建议，让学生更好地完成这次写作。

比如，在《笔尖流出的故事》的写作过程中，教师可以让学生进行多角度思维发散学习，让学生思考自己的笔尖代表自己的内心，能够流出什么故事呢？学生可以在课堂上进行回答，说说自己对于这个题目的内容的思考。

2. 对小学作文的立意进行发散思维的思考

作文是学生情感的寄托，教师如果一直规范学生的写作过程，会导致学生千篇一律，毫无新意，这样的作文也许会成为获得高分的武器，但却扼杀了学生对于作文的兴趣。作为教师，应注重学生个人之间的差异和感受，让学生根据自己的经历，自己的生活体验、学习感悟结合作文主题，来确定自己本篇作文的立意，表达自己的感情。比如在写与家人角色相关的作文时，立意上，每个同学的家长的角色都不同，学生的情感表达也就不同，虽然是同一个作文题目，但是会发现各种各样的不同人物立意。在写作文过程中抒发自己的情感。这样长此以往，不仅可以提高学生的创意表达能力，还能够提升学生的综合素质。

四、 总结

总之，在小学作文教学中，培养学生的创意表达能力是重要的教学目标。作为教师，不能够在作文学习中固化学生的写作方式，要学会引导学生进行发散性思维，帮助学生学习更多元化的作文表达模式，鼓励学生进行不设限的想象。通过不同的模式培养学生的创意表达能注:本文系2020年县级课题TKTX-2030《小学生习作（写话）创意表达实践性研究》研究成果。力。

备注:本文系2020年县级课题TKTX-2030《小学生习作（写话）创意表达实践性研究》研究成果。

参考文献

1. 谢芳慧. 不积跬步，无以至千里——浅谈三年级小练笔教学[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019, 000(008):69.

2. 张敏. 浅析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J]. 好家长：创新教育， 2018.