小学美术培养学生艺术创造力的思考

小学美术培养学生艺术创造力的思考

马龙伟

广安市前锋区观阁镇小学校 638020

摘要：在新课程改革深入的背景下，美术教学也受到了更多一线教师的重视。小学美术课程旨在培养学生的美学意识和审美能力，让学生在认识美、感受美的基础上获得创造美的能力。学生不仅要建立起自己的审美意趣，培养良好的品味和艺术素养，还应当具备一定的创造力和创新能力。艺术教育的最终目的是激发艺术创造。小学时期是一个人心智发育的高速成长时期，对终身审美水平和艺术造诣素养有着重要的奠基意义。基于此，本文对小学美术培养学生艺术创造力的思考进行了简单的分析。

关键词：小学；美术培养；艺术创造力

引言

小学美术教育的地位和作用日益受到人们的关注。近几年教师培训和艺术教育的投入，证实了这一点，也让从事艺术教育的教师感到满意。由于时代的不断发展和艺术发展方式的多元化，美术教育教学的改革与实践已经不能落后。美术教育的首要任务是培养学生的创造意识和审美创造力。

1小学美术教育的意义

美术教育需要对自然之美的视觉观察和感知，着色过程是体现观察过程、画笔绘制方式、颜料处理方式的过程。小学美术教学应该着眼于对学生的技能提升和全面发展。在小学阶段，学生们非常天真，思想最纯洁，没有太多心不在焉的情况，他们有着丰富的想象力。他们画的大部分内容都很有个性甚至“奇怪”。教师应该认识到：这不是一种无意义行为，他们画得很认真，这就是他们强大想象力和实践能力的体现。这种原生的艺术创造更需要老师呵护与培养。

2小学美术培养学生艺术创造力的思考

2.1教师角色多元化

在陶行知教育理念下，教师要遵循“教学做合一”，在对学生进行“教”的过程中，引导学生对美术进行学习。在实际教学的过程中，为了引导学生感受美术学习的内涵，作为美术课堂的引导者，教师要引导学生完成美术知识的学习；作为启发者，教师要营造良好的学习氛围，让学生的创作热情得到激发；而作为合作者，教师要接近和学生的关系，和学生进行交流与互动，引导学生完成美术的创作，和学生共同完成美术教学目标，真正做到“教学做合一”。例如，在进行《素描静物》的教学时，教师要在课堂教学中扮演不同的角色。结合学生的实际学习情况，教师随时对自身的角色进行转变，引导学生掌握素描静物的方法。同时，教师在与学生共同完成素描静物的绘画过程中，营造出浓厚的美术学习氛围，感染学生的美术学习热情，让学生积极地对美术进行探索与学习，完成教学目标与教学任务。

2.2美术教学内容多元化

随着多元化教学理念的更新，教师为了更好地运用多元化教学策略开展美术教学，要在美术教学过程中转变教学思想，将陶行知的教学理念贯穿于美术教学的过程中，将生活与美术教学进行融合。同时，教师要调动学生的学习自主性，引导学生自主地对生活中的“美”进行探索。在学生探索与思考的过程中，教师要渗透知识内容，帮助学生掌握美术绘画的技巧，锻炼学生的学习能力和美术技能，提高学生的美术水平。例如，教师要将美术教学生活化，将教学内容多元化，引导学生通过生活了解美术知识，感受美术的艺术形式。教师要将多元化教学策略与陶行知理念相结合，通过丰富的生活化艺术作品，让学生欣赏与鉴赏美术作品，感受艺术作品的思想与内涵，活跃美术课堂学习气氛。

2.3丰富教学形式，调动多重感官参与

罗恩菲尔德曾经阐述他对艺术教育的看法：“艺术教育对我们的教育系统和社会的主要贡献，在于强调个人和自我创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统整成长过程中的一切，造就出身心健康的人。”这既强调了教师在教学中培养学生创新能力的必要性，也为这一必要性的培养指明了方向，教师要想真正培养学生的创新能力，应当充分发挥学生的潜能，调动学生的创造能力，让学生全身心投入到创造过程中，从而充分地展现能力，将能力应用于创作。因此，教师应当巧妙地运用教学设计，通过课堂环节的整体布局和别具匠心的设计吸引学生，抓住学生的注意力和浓厚的好奇心，让学生跟着课堂走，跟着教师的引导沉浸在课堂浓厚的艺术氛围中。各种教具、多媒体设备等多种艺术作品的展现是其中一个良好途径，教师还可以在课堂上积极开展多种教学活动，让学生在游戏小学习、提升、创造。曹中平老师非常重视学生的艺术体验，他说：“对于儿童来讲，艺术就是一种游戏，只有儿童从中获得欢乐和愉快的体验时，艺术才能真正成为儿童的需要，并且被儿童所接纳。”他认为游戏是使学生接纳艺术、享受艺术的一个非常行之有效而且重要的途径。

2.4自主绘画意识培养

对创新意识现状的评估和实施创新教育模式已成为教育界的共识，各学科教师都在研究如何提高学生的创新意识。美术学科的高度流动性，决定了其教学创新的空间十分广阔。美术教学要培养学生的创新意识，首先要使学生重视并热爱艺术。比如，在多媒体教学中，教师可以在讲解课堂内容的情况下转换多媒体编辑内容。举例来说，当学习绘制风景的时候，可以使用多媒体来播放瀑布图片和对应的视频。通过闭合图片，让学生对所学知识有更深入的理解和掌握。这样，可以让学生更好地了解环境让学生自由发挥想象力从而培养学生的创新意识。

2.5增加素材储备

艺术来自于生活，学生艺术创作灵感启发往往从日常生活的细心观察积累中产生。所以，为了在艺术教育中培养学生的自由创作能力，教师必须注意学生生活中的点滴，让他们用眼睛、耳朵、鼻子积累生活经验和创作素材。例如：老师建议学生画动物的特征，如果学生在日常生活中不仔细观察动物，那么他们就画不出栩栩如生的作品。鼓励学生观察自己的生活，可以激发他们的想象力和创造力。

结束语

小学生有丰富的想象力在艺术课上可以用作品表达每个孩子的想法和见解。每个孩子的想法都不一样，生活就在身边，老师要根据每个学生的特点因材施教。我们不应该批评他们的作品或者思想，要鼓励他们画，这样，他们才能充分发挥艺术创造力。总而言之，教师要尊重孩子的认知特点和身心发展规律，更新教育理念，培养学生发现美、表现美和创造美的综合能力。

参考文献

[1]袁方.小学美术教学小学生创新能力培养的研究[D].辽宁师范大学,2020.186-189.

[2]陆佳颖.核心素养时期小学美术情境教学探析[J].美术教育研究,2018(06):173-175.