甘谷县新兴镇大王小学 741200
摘要:随着时代的不断发展,社会的不断进步,多媒体不但走向了人们的生活中,也走进了校园的课堂中。现在,教师不再使用单一的口头式教学,而是运用多媒体进行辅助教学,创设出情景化课堂,使教学中一些抽象的内容能够具体形象的呈现在学生的眼前,不仅为教师的教学提供了便利,也让学生在课堂上能够更容易理解学习内容,大大提高了学习效率。但多媒体情景课堂的出现有利也有弊,极有可能会让教师与学生过于依赖多媒体。本文主要分析了在多媒体课堂运用互动教学策略,使多媒体在课堂上能够更好地得以利用。
关键词:情景化课堂、多媒体、教学互动
引言:随着社会与时代的不断发展和进步,多媒体情境课堂已经在学校的课堂中十分普遍。多媒体情景课堂的出现,对教师的教学与学生的学习有利也有弊,多媒体有着既能够为教师教学提供便利,也能使学生更好的理解抽象化学习内容,提高学习兴趣的利处;也有着会使教师与学生在学习过程中产生过于依赖多媒体的弊端。因此,想要解决多媒体课堂带来的弊端,就要提高教师与学生课堂教学、学习的互动性,从而更好的利用多媒体情境课堂提高学生学习效率。
建立小组合作学习
新课程要求培养学生的综合素质,因此学生在学习中应实现自主学习能力、合作能力。培养学生学习的自主性十分重要,学生若是没有自主学习能力,就不会独自思考问题。因此,想要培养学生学习自主性,可以建立小组进行合作学习,小组之间的成员进行思考,会迸发出不同的思维,从而进行思维的碰撞,学生不再站在单一的角度思考,能够通过多重的思维碰撞发现问题,从而站在多角度进行问题的思考。所以,教师想要培养学生的综合素质、提高学生的自主能力,就要改变教学方式,合理的分配小组进行学习,使小组内成员在性格、性别以及学习等方面都能够进行互补、互助,使得小组成员之间能够相互启发、相互帮助、相互学习,像这样科学、合理的分配小组进行合作学习,能够大大地提高学生的学习效率。
尊重学生学习主体性
新课程改革要求教师在教学过程中应该以人文本,学生是学习的主人,教师是学生学习的引导者。因此,在教学中,教师要尊重学生学习的主体性,促进学生的全面发展。在教学过程中,教师要培养学生的积极主动性,在教学时鼓励学生积极参与,从而提高学生的学习效率。学生在学习时,难免会认为知识是单一无聊且枯燥的,从而提不起学习兴趣。因此,教师在课堂教学活动时,应该鼓励学生,调动学生参与课堂互动的积极性。
比如,在《My Favorite Food Is Hamburgers》英语课堂中,学生们各自所喜爱的食物不同,因此,教师可以合理安排小组进行讨论学习,小组内成员可以进行投票,选出每组最喜爱的食物,教师在完成教学后,利用多媒体在网络上查找制作方法、过程的视频,让学生根据视频内容可以自由、自主的回家制作自己所喜爱的食物,最后,能够使用自己编排的对话方式或者课堂所学习的对话方式进行交流。这样教师不仅尊重了学生学习的主体性,还能够提高学生学习的兴趣,同时锻炼了学生进行口语交流表达的能力,使学生对所学内容进行更好的巩固和掌握。教师想要利用多媒体进行辅助教学,增强学生与老师、学生与知识之间的互动,还可以实施下几种策略[1]。
教学遵循学生兴趣
在学习生活中,小学阶段的学生往往更喜欢富有趣味性的学习内容和知识。因此,教师在进行教学设计时,要站在小学生的角度,并且充分考虑到小学生的身心发展特点来进行教学方案设计。在运用多媒体辅助教学时,要利用多媒体的优势,使抽象化的英语知识变得形象,使学生能够更好的理解学习内容。在制作PPT课件时,选择色彩鲜艳、富有童真童趣的插图,并配上旋律优美、轻快的配乐,能够更好的吸引学生的目光和注意力,从而实现多媒体情景课堂的有效利用。
创设学生互动实践
在教学过程中,教师可以创设活动,让学生积极参与。在课堂中,教师可以在课堂的某一个片段将课堂主动权交予学生,让学生来当小老师。教师可以选择性格外向,表现力强的学生为其他性格内向的学生起带头作用,可以从最简单的领读开始。不但能够激发学生的表现欲望,还能够激发学生学习的兴趣,同时使得学生能够更好的掌握所学知识内容。因此,教师创设教学活动,让学生们能够在教学过程中进行互动,使学生体验和感受学习的乐趣,从而进行更好的学习[2]。
创造自由活力课堂
教师想要提高学生对课堂的兴趣,首先要让学生认同自己、喜欢自己。每位教师都是学生学习的引导者,学生对于教师的感受直接影响着对所学科目的学习兴趣和学习态度。因此,教师要让学生喜欢自己,能够让学生在课堂上感受到轻松、放松。在课堂上,教师可以鼓励学生积极参与到课堂教学互动,并给予学生鼓励和表扬,不要轻易批评学生,使得学生能够喜欢老师,不畏惧老师,对课堂产生兴趣,有勇气在课堂上进行互动或举手发言。因此,创造自由、活力的英语课堂,才能让学生能够大胆地将英语表达出来,从而实现英语教学的最终目的,口语的练习。
建立科学评价机制
在课堂教学中,很多教师只是一贯的将知识灌输给学生,忽视了学生是否能够接受知识。因此,教师应该考虑学生的实际学习情况,及时检查学生接受知识的程度,并进行巩固。课堂时间紧凑且珍贵,但课堂结尾的巩固测验、评价环节也十分重要,能够了解学生的本节课学习情况。在此环节中,教师可以进行多种评价方式,如,学生自我评价、小组内成员互相评价、教师对学生的整体评价等方式。学生进行相互评价,能够更好的了解、发现自己的不足,从而进行改善,提高学习效率,实现高效英语课堂[3]。
四、总结:
多媒体情景化课堂为教师的教学以及学生的学习提供了便利。但多媒体课堂有利也有弊,为了防止教师教学和学生学习过于依赖多媒体,因此,在多媒体情景课堂的基础上进行互动教学模式,使多媒体能够更好的进行辅助课堂教学。教师合理分配小组进行学习,能够培养学生学习的自主性,提高学生学习效率。教师要尊重学生学习的主体性,做到教学遵循学生兴趣、创设学生互动实践、创造自由活力课堂,使学生提高对英语课堂的学习兴趣,从而实现互动性课堂。教师通过更好的运用多媒体辅助进行互动性教学,能够大大提高学生的学习效率。
参考文献:
[1]姬利平. 基于多媒体情境的小学英语课堂互动教学策略[J]. 中国教育技术装备,2016(07):54-55.
[2]冯德华,谢仁军. 多媒体情境创设与英语互动教学[J]. 边疆经济与文化,2008(05):115-116.
[3]邓子坚. 浅谈英语教学中的情景创设与互动教学[J]. 校园英语,2018(34):120.