特殊学生思想特点及教育对策研究

特殊学生思想特点及教育对策研究

刘海树

福建省惠安县龙渊小学

摘要：特殊学生是班级里较为特别的学生群体，特殊学生面临的生活障碍使其适应社会尤为困难，教师需要从特殊学生的思想特点入手，帮助特殊学生树立起正确的人生观、价值观与世界观。此篇论文将围绕特殊学生的思想特点展开探讨，并提出相应的教育对策。

关键词：特殊学生；思想特点；教育对策

现阶段，小学教学工作在教育系统中变得越来越重要，因其处于学生教育的起步阶段，所以备受关注。在小学教育工作中，老师是教育特殊学生最重要的主体，他们的一言一行都将深刻作用于这里的每一个孩子的身上，因此，除却基本的职业素质之外，对学生心理情绪细致的体察和正确的引导，促进学生身心健康成长。

一、特殊学生思想特点剖析

（一）来自单亲、离异和留守家庭学生的思想特点

通常情况下原生家庭不太美满，如单亲离异或是父母外出打工长期得不到陪伴的学生身上都普遍存在着一些共性，他们在处理问题时往往都会以自我为中心，不愿意把自己的内心想法向身边的人倾诉，在班集体的生活中也往往喜欢特立独行，与人沟通和接触较少，从而就会出现不合群的情况，由于学生缺乏师生之间的沟通和交流，在遇到困难问题时也不愿意寻找他人的帮助，在这种情况的长期趋势下，学生的学习成绩和身心健康都会受到一定程度的影响。

（二）来自经济特别困难家庭学生的思想特点

有一些学生是属于家庭条件相对较差，生活贫困的范畴，那么这些同学的性格特点普遍比较敏感自卑，但自尊心又很强，他们很怕有人触及到自己的敏感地带，于是就会更加掩盖自己的真实状况。同时这样的学生一般学习都比较刻苦，因为他们极力想改变自身的现状，不过由于长期紧张自卑的心理又会导致他们的自信心不足，没有办法正视自己身上的闪光点，从而陷入迷茫。

（三）来自不良嗜好较多学生的思想特点

学生们的起点存在着一定的差异性，而那些家庭条件较为富裕但却由于缺乏管教养成了许多坏习惯的学生也有着他们这个群体的普遍特点，有人十分迷恋网络游戏无法自拔，长期沉溺于虚拟世界的这种情况已经严重影响到了自身的日常生活，其次是不求上进，只追求眼下的快乐，以上两种情况男生占大多数。最后是过度依赖手机的学生，普遍是女生，她们大多性格内向，拒绝和其他人沟通，把所有的想法和寄托都放在冰冷的互联网上。

二、围绕特殊学生思想问题提出教育对策

（一）模拟社会生活情境，让教育实践化

在小学教育工作中，教师要注重课堂教学语言的运用，通过对生活情境的再现来帮助学生理解语文知识和情感态度。比如在《小蝌蚪找妈妈》一课中老师让同学们扮演角色进行角色扮演。上课之前先向学生介绍了什么是“初见之景”、“爸爸”以及与有共同兴趣爱好的话题：那就是《小蝌蚪找妈妈》的动画片大家都有看过吗？说一说自己小时候，看到过哪些印象深刻的动画片呢？有的小朋友说：“小蝌蚪找妈妈”；还有的孩子是自己没有看过类似的动画片，还专门给爸爸通过一次电话，问道“你好！小时候你们都很喜欢看动画片，你看到《小蝌蚪找妈妈》吗？”通过这节课可以看到学生在课堂上对学习语文知识的积极性，与教师的具体教学离不开，教师要注重生活化教学，通过课堂情境再现，让学生在学习语文知识的同时也能感受到语文学习所需的情感态度价值观。再比如讲解课文《精彩极了和糟糕透了》，教师可以通过情景剧的方式进行讲解，告诉学生这篇课文的主要内容是父亲和母亲在七八岁的时候对我说的两句话，让他们在情景中真正理解课文，理解课文所带来的信息。最终认识到不论是精彩或是糟糕，都是父母对深刻的爱。

（二）坚持德育为先，让每个学生都树立起生活的信心

要善于把课文内容与生活实际结合起来，培养他们热爱生活的情感。在对学生进行《春天来了》的教学是，要用合适的方法来对低年级的学生进行引导，掌握他们的身心发展规律，从学生的需要和兴趣来设计课程，低年级的学生往往对一些形象生动的记忆要比抽象的记忆更加深刻，所以就可以通过让学生观看图片和视频的方式来让学生了解到春天的一些特征感受春天的迷人之处，从而对于课文中的语句也就会有更加深刻的理解。作为教师要学会从生活中发现教学的参考物，尤其是关于语文的教学，生活中处处都是素材，要把他们利用起来帮助学生加深语文学习的情感体验。

要善于多学科渗透，培养学生自尊、自立、自强的情感。学生的人生观价值观很多时候都是在日常生活中形成的，而一些课外读物也是影响学生三观的一大因素，学生会对书中的情节内容形成自己的认知，从而影响到学生的日常行为，所以说在平常的语文教学中，教师们就要意识到这一点，多引领学生们阅读一些健康有益的课外读物，让学生体会到书中的精神内涵所在，同时在课堂上对教科书中内容的教学时也要融会贯通，让学生将课内外只是结合在一起，帮助学生更好的领悟书中所要传达出情感，帮助学生树立良好的价值观人生观，培养学生良好的行为习惯。

（三）综合利用多种手段，让教学丰富化

对于特殊问题学生，教学手段就不应只局限于书本、课堂和黑板，枯燥刻板、千篇一律的教学方法极易让他们产生厌学的心理，这对于本就复杂的特殊学生教学工作无异于雪上加霜，因此利用适当的辅助手段是穿插于教学中的重要环节。例如可以通过播放动画片、自导自演情景剧的方式让学生潜移默化的获得知识。在播放《小鲤鱼历险记》、《聪明的一休》、《大耳朵图图》等动画片的过程中，促使他们明白善恶之别，教导他们学会感恩，真诚善良。在《小马过河》课文中，教师便可以让学生分饰角色，告知他们所扮演的角色特点，引导故事展开，让他们自主的进行思考，使他们明白课文中所表达的不要随意盲从别人的观点，明白实践的重要性。教学手段的丰富，在课堂之外还应当受到整个社会的支持和帮助，对特殊学生的教育不局限于家、校中间，要帮助学生适当的接受社会实践。

（四）关注学生情绪波动，让教学具有温度

特殊问题学生的情绪变化不仅影响本人接受知识，影响整个课堂的教学状况，还会对其自身的心理产生重创，因此特殊学生教育教师应该格外注意学生的情绪，他们因自身智力障碍导致接受程度慢、跟不上课，极易产生自卑心理，情绪失控，偏激暴力，这时，教师便需要释放善意，鼓励、支持，正确的引导学生克服情绪上的波动，放慢教学速度，减缓教学难度，选择一些学生接受没有难度的知识建立他们的自信心，让学生重拾对知识的探索的热情。此外，好的教育应是真正走入学生内心的，是润物细无声的，教师应该发掘这些学生的兴趣所在，看到他们各自的长处，流露出对他们的赞赏和肯定，并给予他们一定的表现机会，让学生在感受到善意后，主动走向教师。

总结

综上所述，随着整个社会包容度不断提高，特殊问题学生面临的困境也逐渐走入更多教育工作者的视野中，特殊问题学生的客观能力差距和情绪波动使教育的开展更为困难，因此，教师需要从特殊学生的情绪特点入手，结合社会发展使其需要具备的技能，积极研究活跃开放、细致具体、科学有效的教育教学策略，促进学生树立自信、建立自尊，使其良好的情绪价值，从而促使他们积极主动的汲取知识，学习技能，树立三观，成为能适应社会，并为社会提供价值的人。

参考文献：

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