如何提高数控铣工实训教学质量的探讨

如何提高数控铣工实训教学质量的探讨

宋华金 陈重华

杭州 杭氧透平机械有限公司

摘 要：数控铣工实训教学质量直接影响着学生的实践操作能力和应用能力，在实训教学中必须要始终以学生为主体，严格按照教学计划展开课堂教学，使其符合学生认知规律。本文将针对我国职业教育当前发展现状进行分析，结合对数控铣工实训教学的客观认知，提出加强实训教学质量的有效措施。

关键词：数控铣工实训教学；教学质量；职业教育；兴趣小组

我国在培养数控铣工人才过程中，职业教育培养的人才数量不断上升，社会岗位通常都需要更加专业的知识领域和工作能力，而这也对数控铣工人才的需求越来越大。但是，从目前实际情况来看，很多职业学校毕业生所掌握的理论知识和实践能力不足，在后续岗位工作中无法适应岗位需求。对此，开展数控铣工实训教学的目的就是要使学生在学校和工作岗位之间有一个平稳的过渡阶段，从而不断加强实践能力和工作经验。

1. 我国当前职业教育现状

教育是培养高素质人才的重要渠道，它可以更好地促进科学技术研究与发展，这也是国家在发展过程中重点关注的内容。为了能够尽快实现这一目标，在职业学校教育过程中开设了很多新课程，相关专业的学生培养质量得到了明显提升，学生就业渠道也得到了有效拓广^[1]。然而，如何提高数控铣工专业素质水平，是当前教学方面需要重点关注的问题。在数控铣工实训教学方面，必须要开展综合性和全方面的教学，使学生可以了解到数控铣工实训岗位的真实情况，进而提前了解未来岗位工作要求，提高综合素质水平，确保他们可以在成长过程中更容易理解专业知识。另外，我国目前在职业教育体系中投入了足够的资金和设备，并建立了相关专业体系，职业教育发展也得到了高度重视，融入了很多先进的资源，招收了更多专业技术人才为学生展开教学。在此基础上通过开展校企合作模式也为学生构建了一个良好沟通的平台，从而获得了社会各界的广泛支持。在校企合作模式的基础上，数控铣工教学体系也发生了改变，为实训教学工作奠定了良好基础，能够让学生在短时间内进入到岗位工作当中，从而为社会发展提供自身的力量。

2. 对于职业学校数控铣工实训教学的客观认知

2.1是教学质量的一种评价

在数控铣工实训教学过程中，必须要提前对教学体系展开充分了解和研究。所以，整体教学质量会影响着学生数控铣工技术操作水平，对他们未来岗位发展也会带来一定的影响，限制着数控实训质量的提升。在当前实训教学过程中，大部分教师都发挥出了自身重要价值，数控铣工实训教学质量也得到了明显提升，改善了传统教学体系中的不足之处^[2]。但是在专业教师配备数量方面依然存在很多不足之处，教师队伍往往具有局限性特点，特别是能够对学生实践操作能力起到引导作用的教师非常少。因此，学校要对实训教师队伍体系进行合理分配，确保教师的综合素质和教学能力得到明显提升，数控铣工实训教学理论知识和操作能力也可以得到同步加强。

2.2明确教学最终目的

在数控铣工实训教学中，首要任务就是要帮助学生了解数控机床的操作原理和操作方式，使他们能够全方位地了解数控机床基本结构，记住操作过程中常见的功能代码，也就是要求学生要对数控机床有一个客观的认知。除此之外，教师还要带领学生深入了解数控铣工加工工艺和具体操作流程，分析在CAD软件绘制模型期间需要关注的问题，从而正确掌握机床坐标和编程坐标之间的关系。在此基础上，教师还要通过实训教学让学生了解日后实践操作中的综合技能，使学生可以满足职业教育体系方面的基本要求，从而为后续学习发展奠定良好基础。从目前实训教学情况来看，很多职业学校都组织学生进入到车间进行学习，让学生在实训过程中了解先进设备和技术知识，从而将理论能够应用到实践操作过程中，通过实际操作来弥补自身的不足之处，提高数控铣工实训教学整体质量。

3.提高数控铣工实训教学质量的有效策略

3.1为学生提供自主研究和分析机会

在数控铣工实训教学过程中，教师可以为学生创设一个良好的问答情境，提出具体问题，让学生给出明确答案^[3]。在明确具体问题之后，让学生自主去探索问题解决方法，从而对问题进行检测，获取问题解决方法，掌握数控铣工相关知识。这种教学方式可以改善传统教师单一讲授教学模式的缺陷，学生也会获得十分新颖的教学效果，对学生给予正确引导，使他们了解真正的实训教学内涵与独特性，明白理论知识的形成过程。同时，还要让学生参与到实训课堂讨论当中，并通过自主观察和实践来了解实训教学知识的可利用性和知识价值，使学生的思维能够变得更加活跃，始终保持积极向上的学习态度，从而提高数控铣工实训教学的有效性，让课堂充满生机和活力，让学生可以了解到更多关于数控铣工加工的相关知识。另外，在实际教学过程中，教师要有目的性地创设教学环境，通过实践教学让学生领悟具体教学内容，明确自己的学习任务，使他们可以及时提出在实训学习过程中发现的问题，由教师对这些问题进行概括和讲解，从而巩固学生所掌握的基础知识。比如在数控铣工程序编写内容教学中，并不需要让学生在刚开始就详细了解具体编写程序指令，只要记住固定的编写程序模式即可，在后期反复练习中通过实践来了解具体内容。

3.2组织数控铣工实训兴趣小组

在数控铣工实训教学中，教师可以针对那些有相同知识兴趣的学生组织在一起，在教学期间安排动手能力较强的学生进行常规学习，并由专业教师为他们进行辅导，对不同的小组下发特殊的任务和指令，使他们能够深入开展关于数控铣工的研究课题，及时向教师汇报研究进度，从而总结并分享最终的研究成果。在此基础上，还可以将研究成果制作成微视频，利用多媒体的方式让更多学生了解。同时，还可以为学生提供基础知识内容，将制作完毕的微视频发送到数控实训小组群当中，使他们能够在了解之后完成自己的实训任务。比如关于数控铣刀操作和外形轮廓铣削加工工艺视频，都可以在小组内进行分享。采取这样的实训教学方式，可以充分提高学生的想象力和实践操作能力，从而激发出学生强烈的求知欲望，使他们能够在短时间内融入到专业知识教学中。

3.3科学合理地设计教学目标

为了能够从根本上提高职业学校学生的数控铣工专业技能，在实训教学中就必须要明确教学目标，对实训教学内容进行合理细化。在制定实训目标时，要从以下几个方面入手：一是要对数控铣工技能型人才的培养需求进行分析，结合市场发展环境变化趋势和数控铣工实训教学现状，设计出具有针对性的教学目标，确保数控铣工实训教学目标能够更加清晰，最大限度地加强数控铣工实训教学质量。二是要对数控铣工实训教学内容进行细化，保证实训教学的合理性，充分提高整体教学水平。

3.4开展讲解小实验

任何自然科学必定来自于实践，是通过观察自然现象，分析科学实验基础上锁总结出的结果。在数控铣工实训教学中，开展实验的主要目的就是为了让学生全面了解专业知识，掌握实验操作技能。但是很多职业院校数控铣工课程的实训教学时间不足，涉及到的实训教学内容非常多，特别是其中一些理论性和概念性较强的问题，教师很难进行深入讲解。所以，在数控铣工实训教学中，教师可以选取合适的时机引入一些小实验。比如：在讲解道具半径补偿G41和G42指令内容时，可以设计铣削孔实验，先试用逆时针走刀方法，使用G41刀具实施第一个孔补偿，补偿取消之后继续铣第二个空，随后再使用G42刀具完成第三个孔。在此过程中，驾驶通过引导学生利用半径补偿指令来铣削工件轮廓，可以让学生更加详细地掌握实训相关知识点。

结束语：

综上所述，职业教育在新时代背景下的地位十分重要。因此，数控铣工实训教学也要紧紧跟随时代发展趋势，不断创新和发展。在此过程中，教师要采取创新式教学方法来提高数控铣工实训教学质量，从而有效培养学生的实训技能。

参考文献：

[1]蒋超.提高高职数控铣工实训教学质量的探讨[J].发明与创新(职业教育),2020(07):160+159.

[2]刘恩来.提高数控铣工实训教学质量探讨[J].南方农机,2019,50(15):206.

[3]叶增光.提高数控铣工实训教学质量探讨[J].职业,2019(13):88-89.