“双减” 背景下小学数学课堂练习效率提升策略研究

“双减” 背景下小学数学课堂练习效率提升策略研究

洪凤珠

晋江市陈埭镇涵埭小学 福建 泉州 362200

摘要：新课改的实施和“双减”政策的推行使得各学科教师纷纷审视传统教学的不足，减轻学生压力，提升教学效果。小学阶段，学生初次接触数学知识，这一阶段的学习为其日后发展打下了良好基础。但传统小学数学教学以教师讲解为主，难以使学生真正理解知识，学习效果平平。教师应当积极穿插课堂练习，强化教学效果。文章围绕小学数学教学实践，探讨研究了“双减”背景下提升小学数学课堂练习效率的有效策略，希望为小学数学教师提供参考帮助。

关键词：“双减”背景；小学数学；课堂练习

与小学阶段的其它学科相比，数学知识较为抽象，一直是学生学习的难点，必须借助有效的练习来加强引导，使他们对于掌握的知识点得到进一步的巩固与提升。那么，基于“双减”背景之下，小学课堂的数学教学中优化学生的课堂练习，成为教师针对于数学教学进行提质增效的重要一环。不经要使学生及时回顾知识，同时使教师能第一时间掌握学生学习效果，调整后续教学方案，强化了课堂教学的质量，是小学数学课堂能够满足“双减”的相关要求。在全国推行“双减”的今天，小学数学教师必须精心设计课堂练习内容，提升其针对性，实现减负增效的目标。

一、明确目的，精准选择内容

随着新课改的推行，小学数学课堂教学面临着更多的目标。课堂练习作为课堂教学的一环，也应当围绕教学目标展开。为实现学生学习压力的真正降低，教师必须明确教学目的和重点、难点，并将其与课堂练习一一对应，借此提升课堂练习的针对性和效果，辅助学生有效掌握知识。

例如学习北师大版小学数学六年级上册《比的认识》一部分的内容后，比得性质、求比值，以及比与除法分数的对应是本部分的教学重点。为使学生熟练掌握知识，教师可以首先设置选择类型的练习。例如：有 个苹果，将其分为 、 、 三筐，三筐苹果数量比为（ ），使学生明晰比的前项后项均不能为0等基础知识，从常见现象中抽象出比的概念，并能够完成比值的计算。接下来教师可以采用应用题的方式，例如：一个周长为 的长方形，其长与宽之比为 ，其面积为，使学生明晰比与除法、分数的关系。这样的课堂练习内容简练，针对性强，提升了实际练习效果，回应了“双减”要求。

二、连接新旧，构建知识体系

数学虽然知识点较多，但其中存在着密切的内在联系。如果能够有效把握其中联系，可以有效降低认知理解难度，实现对知识的全面应用，发挥出举一反三的效果。传统课堂练习集中于本节课所学，难以使学生建立系统的知识框架，教师应当主动连接新旧，引导学生灵活运用所学，解决实际问题，逐步构建知识体系，提升学习效果。

如学习六年级下册《圆柱与圆锥》一部分知识后，除针对圆柱的表面积、圆柱与圆锥的体积进行计算外，教师也可以引入回顾长方体表面积、体积的对比练习，鼓励学生在练习中回顾已经学习的知识，引导其横向发散思维，思考圆柱、圆锥、长方体、正方体体积计算的共通点和差异。学习《比例》一部分内容后，教师也可以联系六年级上册的百分数知识，引导学生思考怎样使用百分数表达比例，使其不断形成系统的数学思维，有效提升其数学素养。

此外，教师也应注意与实际生活知识的连接，引导学生利用多样知识解决实际生活遇到的问题。例如学习六年级《百分数的应用》后，教师可以综合数据统计、乘除法等知识设置由三至四道小问题组成的综合性统计练习，激发学生的学以致用意识，提升其实践应用能力。

三、重视评价，引导学生进步

评价是教学过程中的重要一步。受到课堂教学时间的限制，很多教师忽视了课堂练习的指导评价，导致学生难以意识到自己学习的盲点，削弱了课堂练习效果。教师必须重视评价，借此激发学生的学习自信，引导学生进步。

为留出充足的评价时间，教师应当合理控制课堂练习时间，在教学结束前三分钟左右要求学生停止作答，进行评价。由于课堂练习难度较低，教师可以采取效率较高的互评模式，引导学生交换练习，进行对同学的评价。在这一过程中，教师应当走进学生群体之中，观察收集学生在课堂练习中出现的共同弊病，据此修正教学方案，实施针对性讲解。同时，教师应当以鼓励和赞许的目光关注学生的评价过程，促使其意识到自身不足，吸收他人特点，实现课堂练习效果的最大化。

综上所述，在小学数学教学中，课堂练习能够使得学生及时巩固知识，强化其记忆，也为教师提供了真实的第一手反馈，具有重要价值。但小学数学课堂教学受到课时的限制，容量紧张，课堂练习效率的提升已成为当务之急。在“双减”背景下，小学数学教师应当主动行动，全面把握教学内容，挖掘教学重点和学生的理解难点，并结合班级学生的实际情况，精心设计课堂练习，最大化发挥课堂练习的效率，使学生在轻松的心态下实现对数学内容的全面、有效掌握，促进小学数学课堂教学质量的提升。

参考文献：

[1]戴玉梅.优化课堂作业提高小学数学课堂练习效率的措施分析[J].考试周刊,2021(98):76-78.

[2]焦健.关于小学高年级数学课堂高效练习的几点思考[J].数学大世界(中旬),2021(08):83-84.