“玩”乐美游 “玩”美儿童——幼儿园美术游戏的创新实践

“玩”乐美游 “玩”美儿童——幼儿园美术游戏的创新实践

刘海娜

河北省保定市清苑区第二幼儿园 河北保定 071000

摘要：随着时代的不断进步，以及我国科技的发展，社会各界及广大教育工作者将关注的重点逐渐放到幼儿教育中的美育教育中来，致力于在孩子幼儿阶段就将贯彻“全面发展”，这一目标工作落实到底。在幼儿园美术课程教育中，渗透美育教育理念是十分重要的，而在新兴起的诸多教育方式中，游戏化教学无疑是更适合幼儿年龄发展水平，更容易被幼儿所接受喜爱的一种教育方式。在游戏化教学的愉快氛围中不断提高幼儿的审美能力，让幼儿从心底里感受美术教育的魅力，通过游戏化教学，培养幼儿的审美情操，带领幼儿成为真正的“玩美儿童，也是幼儿园美术教育的初衷及根本。

关键词：幼儿园；美术游戏；创新实践

引言：随着我国素质教育理念的推出及深化，在现阶段的幼儿园教育中，对幼儿的素质教育及综合能力的培养的重视程度大大提升。这就要求幼儿园美术教育必须在原有的基础之上进行革新，要让幼儿园美术教育更加适合当代幼儿的美育培养，让幼儿能够通过幼儿园美术课堂实现思维能力的拓展，形成个人个性化的创作风格，培养幼儿的审美情趣，是现阶段幼儿园美术教育的关键。因而教师要多多运用游戏开展幼儿园美术课堂的教学，让游戏伴随幼儿园美术课堂始终，让孩子们在轻松愉悦的美育氛围中快乐学习，为幼儿的成长增添乐趣。

一、在幼儿园美术课堂材料中实现游戏化教学

幼儿园美术课堂教学中，材料是保障美术课堂得以顺利进行的重要基础，是小朋友们汲取美育知识的关键性桥梁。故而，幼儿园美术课堂中的材料选择是十分重要的。要求美术教师要能够在材料选择中进行大胆拓展及创新，发掘寻常生活中不起眼的材料身上的宝贵价值，运用这些丰富多样的材料，让孩子们体会幼儿园美术学习的乐趣，让幼儿在美术材料的运用与实践中逐渐培养出发现美，运用美的能力。

在材料选择中，教师要发挥独特的想象力，在教学实践中不断探索，不断尝试，让幼儿园美术教学超脱于纸笔之外，发掘出更加有趣，更加贴近生活，更加能够激发出孩子们创作欲望的材料进行教学。教师完全可以运用生活中唾手可得的材料来代替孩子们常用的画笔，让孩子们进行创作。比如，运用生活中的材料作“笔”，进行拓印。教师可以准备许多生活中常见的材料来代替画笔，让孩子们运用这些材料进行作画，将杨桃切开，蘸上颜料就可印出一个个活灵活现的小星星；将白菜叶剥下，蘸上颜料就可印出脉络清晰，枝干落有致的大树；将橘子切开，沾上颜料就可印出漂亮的小花等等。在探索与实践的过程中，带领小朋友们发现生活中的美，运用生活中的美进行创作，不但开拓了幼儿感知美，发现美的能力，也在这一过程中，为幼儿带来好的课堂游戏化教学体验，加大幼儿对幼儿园美术的学习热情，真正实现美育教育的初衷。

随着科技的发展，人们反而越来越追求真正自然纯朴的东西，于是，近年来“陶艺”这一传统手工制造类技艺受到社会各界的推崇，各大陶吧遍地开花。教师完全可以将“陶艺”运用到幼儿园美术教育课堂中，让孩子回归天性，尽情“玩儿泥”。在运用陶艺进行幼儿园美术教育的过程中，教师可以引导孩子们用用泥巴塑造不同的生动有趣的形象，比如泥巴做的小狗，小鸡，长颈鹿，甚至也可以用泥巴捏一个自己出来。在这一过程中，不但培养了幼儿的创作表达能力，也给了幼儿贴近自然，表达自我的机会，真正实现在快乐中学习，在快乐中成长的素质教育理念。

二、在幼儿园美术课堂过程中实现游戏化教学

就笔者个人而言，认为幼儿园美术教育若能够真正贴近生活，实现从生活中来到生活中去的教育理念，能够更好地帮助幼儿理解美育教育的深层次含义，让幼儿感受生活中的美术，进而提升幼儿审美力及创造力。

教师在进行幼儿园美术教学时，完全可以将美术教育与美食制作联系起来。比如教师可以为幼儿们提供面粉、水、各种天然果蔬等作为原材料。用火龙果榨汁做出粉红色的面团，用菠菜榨汁做出绿色的面团，搅碎芒果做出黄色的面团，利用紫薯做出紫色的面团等等，紧接着教室可以引导小朋友们用不同颜色的面团自由发挥，捏造出他们喜欢的形象，然后在专业人士的带领及监督下，放进锅内做出漂亮且好吃健康的馒头。孩子们吃着自己做的馒头，可以极大地收获劳动带来的喜悦，在榨汁和面的过程中可以帮助幼儿识别生活中的色彩，发现生活中的美术教育，让美术真正走进孩子的世界变得更加平易近人，从而实现幼儿园美术教育生活化及游戏化教学。

除此之外，教师在日常的教学过程中，也要经常带领幼儿参加各类有助于提升幼儿们审美能力的实践类活动，比如，举办手工制作类园内竞赛，或是利用起当地的文化资源，带领幼儿们参观当地的博物馆，美术馆等，让幼儿园美术教育的内容得到丰富。

在教学过程中，教师可以采用多样化的教学模式进行教学。比如可以对小朋友们进行班内分组，让小朋友们三人或五人为一组，合力完成一幅较大的板画类作品。该作品不拘泥于主题色调，形式，材料等等，幼儿们可以采用自己所能想到的任何材料或工具进行创作。版画的内容可以极好地展示每一位小朋友的所思所想，在版画的创作过程中，也可以拉进幼儿之间的距离，从小培养起幼儿的团队协作能力，为幼儿在今后的社会生活与社交中奠定良好的基础。

三、运用游戏进行教学评价

教学评价是美术教育中至关重要的一部分，教学评价可以帮助学生树立起自信心，让学生明白自己的不足之处，认识到他人作品好的方面。可以说，教学评价的好坏是幼儿园美术教育是否进行成功的关键。教师在进行教学评价环节中，应该要尊重幼儿的主体性地位，在评价时多多给予幼儿鼓励，美术作品本身没有好坏之分，教师更不应该以个人审美为标准来定义幼儿的创作作品。因而，教师在进行教学评价时，要努力发现幼儿作品中的闪光点，运用委婉的方式引导幼儿向着更好的方向发展。

同时，教师也可以采用学生自评以及学生互评的方式来进行教学评价，通过采纳大家的意见，更能够发现一幅作品中的亮点，也能让作品的作者发现自身的不足之处，与他人作品中值得吸取，值得学习的地方。在教学评价过程中，幼儿自然而然的就会形成一种强烈的竞争意识，希望自己的画作能被大家所喜爱，在这种好的竞争意识下，能够促进幼儿更加高质量的完成下一次美术创作，进而提升幼儿园美术教学的整体质量。

参考文献：

[1]黄铁敏. 浅析创意美术在幼儿园课程游戏化中的应用策略 [J]. 课程教育研究，2018( 49) : 197- 198.

[2]朱玉红. 中班生活化、游戏化美术教学活动组织策略的研究 [J]. 科学大众( 科学教育) ，2018( 07) : 104.