新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究

新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究

陈敏

石棉县新棉小学 625400

摘要：在课程改革不断的今天，教师在进行小学语文的教学过程中，应该发生一些新的变化。为了能够促使学生核心素养的提高，让学生在学习时产生持续的动力，教师就应该加强快乐教学，通过趣味引导和小组探究等方式来鼓励学生进行积极主动的学习。这能够提高课堂教学效率，也能够实现学生综合能力和素养的提高和发展。

关键词：快乐教学；小学语文；课堂研究

引言：在素质教育不断发展的今天，教师可以通过多元化的方式来进行引导和鼓励学生。结合学生这一阶段的性格和特点来实现有效的引导教学，只有教师通过这样的方式，学生能够在学习时产生动力。在目前的小学语文教学过程中，还存在着很多问题，很多教师教学理念和教学方法并没有做到实时更新，这就会导致学生的能力受到了阻碍。学生在学习时并没有获得快乐，语文教学中存在的问题和缺陷。

一、快乐教学法的意义

快乐教学法在目前的教学语文教学过程中的十分广泛，只有通过快乐的教学，才能够帮助学生真正理解知识。在快乐教学法的指引下，教师在教学过程中可以通过多元化的方式来进行引导。这能够让学生获得思维能力方面的发展，在理解基础知识的同时，也能够获得更多的学习中的快乐，让学生产生学习学习的动力。在课后，教师应该进行引导，通过快乐教学法的指引，学生能够在课后学习更多的拓展的内容，减少学生学习中的压力，让学生真正收获快乐，帮助学生深刻理解知识。通过课堂与课后学习的结合，学生也能够通过课后实践，来实现知识在生活中的运用^[1]。

二、新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用途径

（一）转变教学理念和目标，开展多样化的教学

在以往的教学过程中，教师的教学目标出现了偏移。在素质教育的开展的今天，教师在进行小学语文教学中，必须要着重培养学生的综合素养。很多教师都会在基础知识的夯实方面下工夫，让学生通过大量的抄写和练习来完成内容。很多教师的教学方法也较为单一，通过灌输式的教学方式，学生并不能够真正理解知识，反而会让学生对于小学语文课堂没有兴趣。为了能够让学生在学习时中快乐，并且获得学习的信心，教师就应该加强引导和鼓励，营造良好的课堂学习氛围。小学阶段的学生具有强烈的好奇心，教师进行教学的过程中，就应该充分利用学生的这一特点来进行课前的有效引导。教师可以通过提出一些趣味性的问题来让学生进行探讨和交流，这能够真正帮助学生进行快乐的学习，并且产生学习的兴趣。在进行实际的教学前，教师应该鼓励学生进行课前内容的学习。通过寻找生活中的实际例子来帮助学生理解教材中的内容。教师可以开展翻转课堂，通过学生个人的理解来讲解课文中的主要内容，这能够深化学生的理解和吸收，让学生在学习的过程中学到更多的知识，增强综合能力^[2]。

（二）开展课堂学习活动，促进合作和交流

在以往的小学语文课堂教学中，由于教师并没有结合学生的个人特点进行有效的教学和引导，这就会导致学生在学习的过程中并没有持续学习的动力。因此，为了能够让学生在课堂中收获良好的学习效果，教师就应该开展各种各样的课堂学习活动。

比方说，在讲解一些主题化的内容时，教师就可以让学生进行朗诵和演讲以及辩论。通过这种方式，学生就能够对这一主题产生更加深刻的理解，并且通过寻找资料的方式来进行大范围的学习，拓展学生的知识面。在讲解一些较为趣味性的故事时，教师就应该鼓励学生进行情景剧的表演。这能够营造良好的课堂学习氛围，并且帮助学生在学习的过程中，理解主人公的内心活动和性格特点。学生在学习时也能够获得语言组织和表达能力的提高，并且通过这种多样化的方式来使得学生获得身心的健康发展。教师也可以开展一些小组合作探究的活动，以此来解决一些较为难以理解的内容。很多学生在学习时产生了无助感，对于接下来的学习也没有信心，教师就可以通过鼓励和引导，让学生通过小组之间互帮互助的方式来实现课内资源的有效沟通和高效的利用^[3]。

例如，在讲解部编版小学语文教材中《不懂就要问》时，学生可以在课堂探究中向对方提出问题。比方说，小明可以问小红“暑假你去了哪里玩？”小红可以回答到“我去了西藏。”教师也可以结合论语中“知之为知之，不知为不知”两句开展课堂讨论，让学生具备诚实和虚心的品质。

（三）通过信息平台，开展课后实践

为了能够让学生对课内知识有更加深刻的理解，教师可以开展一些课后的实践活动，让学生和家长进行公益劳动并体验生活，这能够让学生感受到语文知识在学习生活中的重要性。教师可以通过这种方式来鼓励并引导学生进行课后的写作，通过个人感想的表达来帮助学生提高写作能力。这能够在潜移默化中帮助学生获得语文核心素养，减少学生学习的压力。在信息技术不断发展的今天，教师在进行教学的过程中，也可以通过微课来帮助学生拓展知识学习的范围，让学生通过课后的学习来完成接下来的预习的任务，并且完成一些作业。教师在布置作业时，应该结合学生特点，迎合学生的兴趣爱好进行。学生可以通过拍摄小视频的方式来展示自己的学习成果。这能够让学生实现高效的学习，并且通过信息技术平台来传递给教师，教师也可以结合学生的特点和学习的效果进行接下来计划的制定。

例如，在讲解部编版小学语文教材中《秋天的雨》时，教师可以让学生在课后与家长一起看雨，并记录下自己的感受，上传给教师。学生可以结合自己喜欢的诗词进行拓展学习，如“空山新雨后，天气晚来秋。”

结语：

总而言之，在小学语文的教学过程中，教师应该主动发挥学生的能力，并且通过快乐教学法来帮助学生获得学习中的动力。只有通过快乐教学，才能够真正结合学生的特点，尊重学生的意愿。

参考文献：

[1]谢亚平.快乐教学理念下小学语文教学模式的创新策略思考[J].考试周刊,2020(83):33-34.

[2]汪佐虎.快乐教学在小学语文教学中的应用思考[J].散文百家(新语文活页),2020(10):129.

[3]汪雅霁.小学语文快乐教学探究[J].小学生(中旬刊),2020(10):45.