新课程背景下高中数学教学方法研究

新课程背景下高中数学教学方法研究

赵增辉

江苏省溧阳市埭头中学 213311

摘要:新课程背景下的高中数学教学，应该充分体现新课标教学理念，让学生在预习中充分发挥自身主观能动性，进行自主学习，发展学生自主学习能力。在课堂教学中要注重自主探究与合作学习，让学生相互借鉴与吸引，不断完善知识结构。加深学生的学习体验，注重数学学习方法的渗透，促进学生数学综合能力的提高。

关键词:新课程背景下;高中数学;教学策略

前言：

在新课程背景下，高中数学教学致力于改革与创新，取得了令人可喜的成就。新课标的重要生本观念是体现学生主体地位，对教师的重要要求是有效突出学生学习地位，经历知识的形成过程，促进学生知识的建构与应用。但目前高中数学教学还存在着以应试教育为中心的教学模式，严重影响了学生数学素养的提高。为此，高中数学教师必须树立新课改教育理念，领会新课标精神，从学生的实际出发，研究教材，设计与优化教学内容与方式，以落实学生主体活动为中心，优化教学过程，提高学生数学综合能力。

一、高中数学教学的现状

（一）缺乏自主学习能力

在传统应试观念的支配下，高中数学教学通常是以教师讲解灌输为主，教师在课堂上照本宣科，通过讲解例题做示范，企图让学生通过多种例题的示范，掌握数学题的解法，认为学生在考试中能够取得理想的分数就可以了。学生在被动学习的状态下，对教师产生了依赖感，无论数学学习中遇到任何问题，都依靠教师的讲解反馈来解决，学习缺乏主观能动性，只是对数学公式及例题进行机械背诵，数学学习能力与效率很难得以提升。如学习解析几何的曲线方程时，各种曲线都有各自的表达式，并且这些表达式很类似，为学生的辨别与记忆带来了困难，假若学生不进行深入探究，不知道每种曲线表达式的来龙去脉，只是靠单纯的机械记忆，在应用这些知识点解决问题时，不可避免地会出现错误。

（二）缺乏学习动力

在新课程背景下，教师不能以自己的主观预判设计教学过程，必须从学生的认知特点出发，对教学内容进行梳理与设计，理清重点难点，提高教学的形象性与直观性，提高教学的节奏，让学生在立体形象的教学情境中，思维活跃地投入学习过程，使学生感受到探究学习的快乐。而现代信息技术可以为学生的学习创设形象生动的教学情境，但是目前由于受传统教学观念的影响，部分教师仍然以一本教材、一张黑板为教学手段进行数学教学，认为这种传统教学方式既直观与踏实，因而不善于运用信息技术来促进教学手段的转变，导致教学效率偏低，学生学习动力不足的问题，这些都有待于通过教学观念的转变促进教学手段的优化，促进数学教学实效性的提高。

二、基于新课程背景下高中数学教学方法的有效策略

（一）改善教学过程

合作学习是新课程背景下倡导的重要教学理念。合作学习可以促进学生的共同协作能力提高与知识的建构。教师要注重教学过程的优化，激发学生的合作学习动机。一是进行合理分组，本着同组异质的原则，将学习能力层次不同的学生平均分配于每个小组，在合作学习过程中，以达到优生帮助中下层学生的目的;二是要明确合作学习目标，避免“合而不作”而使合作学习流于形式的现象发生;三是要重视合作探究过程，使每个小组成员都有参与的机会，同时，小组成员要注重总结归纳，总结本节课的知识点，教师进行评价促进学生的反思。这样学生可以历经知识探究过程，提高自身数学综合能力。

（二）培养学生自主学习能力

自主学习能力对于学生数学知识的建构与丰富具有十分重要的作用，具备了自主学习能力，学生可以自主探究知识，从而不断进行知识积累，丰富自身知识建构。而预习环节长期以来一直引不起数学教师的高度重视，一是在预习环节笼统地让学生阅读课本，初步了解相关内容;二是在预习环节中缺乏对学生的引导，不注重学生预习习惯的培养。这都严重影响了学生预习效果的提高。所以，教师要持之以恒地对学生进行预习习惯的培养。

（三）运用现代技术教学

信息技术引入高中数学课堂，可以节省一些传统教学中耗时费力的环节，如教师缓慢的板书时间、教师讲解时间等，这已经成为教师们的共识。但是目前教师对于信息技术的使用还不熟练，这说明教师对于信息技术的作用还没有充分认识到。所以，教师要了解信息技术对于提升数学效率的重要作用，善于在教学实践中运用信息技术创设形象生动的数学教学情境，让学生的知识学习过程更直观形象。数学学科本身具有抽象性，信息技术的展示可以降低数学的抽象性，从而吸引学生注意力，激活学生数学思维，全员投入到数学探究活动过程。如立体几何是高中数学教学内容的重要组成部分，也是教学的重点与难点，因为立体几何对于学生立体空间思维是一个考验，如果没有空间观念和意识，学生就很难学好立体几何相关知识。而传统教学中，教师在黑板上画图，但是无论如何画，黑板上的图画几乎都是平面性的，不易于引发学生的联想与想象。

（四）营造良好氛围

就目前高中数学教学情况看来，部分教师仍然占据主导地位，大多时间用于教师单向传授知识而学生参与教学活动的程度较低，学生缺少发表自身看法的机会使其学习的积极性大大降低，气氛沉闷的课堂氛围严重影响教学效率和效果。针对这一问题，教师要想实现有效教学，必须做好铺垫工作，转变自身教育教学观念，转化自身角色，与学生构建民主、平等、和谐的师生关系，发挥师生互动的作用，运用启发式教学引导学生逐步获取知识。

（五）明确教学目标

提高教学实践的有效性需要教师在课堂上应充分扮演好组织者的角色，在课前根据大纲要求、学生的学习能力合理规划课堂教学安排，确定各个环节的实施手段，既能突出教学内容的重难点部分，又能保证知识的整体性和完整度，使学生在头脑中建立起系统化的知识体系。教师只有在仔细斟酌知识难度、学生理解能力的基础上制定教学目标，才能准确把握教学方向，最大限度提高学生对知识的接受度。

结束语：

新课标对高中数学教学提出了更高的要求。教师要改变传统教学方式，针对目前高中数学教学中存在的问题，优化教学方法，促进学生积极参与数学教学活动，提升学生数学综合能力。善于运用现代技术优化高中数学课堂教学;以预习环节为切入点，培养学生自主学习能力;优化教学过程，促进学生合作学习。

参考文献:

[1] 王娜. 新课程背景下高中数学教学方法研究[J]. 考试周刊,2021(A4):55-57.

[2] 龚玉珍. 新课程背景下高中数学教学方法研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2021(32):55.