信息技术与小学科学教学深度融合实践

信息技术与小学科学教学深度融合实践

许洋洋

泉州市丰泽区群石实验小学 362000

摘要：对于小学科学来说，在开展教学实践工作之前，教师需要以学生为中心，始终坚持循序渐进和与时俱进的育人理念，深入了解新课改背景下学科教学的具体变化，主动利用各种现代信息技术手段来引导学生、鼓舞学生，确保学生能够产生更高的学习能动性。只有这样才能够打造全方位一体化的教育教学模式，促进小学科学教学活动的顺利落实，为小学科学教学创新以及改革做好前期的铺垫。

关键词：信息技术；小学科学；整合模式

小学科学的实践性和应用性比较强，离不开学生的自主实践，教师需要深化学生对所学知识的认识，以为学生减负为前提，尽量避免学生面临较重的作业负担以及学习压力。其中多种信息技术手段的应用非常关键，科学教师需要做好课前准备工作，关注与学生之间的互动及交流，着眼于学生的身心发展规律改革教学模式，创新教学理念，确保小学科学教学能够更上一个台阶。

1小学科学教学和信息技术的整合依据

1.1和教育改革切实需求高度相符

自新课改实施以来,科学教学需要以学生综合能力的培养作为重点。信息技术下,能够为学生提供良好的自学环境,以开放式环境,带领学生自主探究科学理论。同时,还可结合教学需求,组织讨论学习,拓展学习科学知识,在网络的支持之下,获取更多学习资源。与此同时,还可培养学生对信息技术的应用能力,发挥多媒体设备在课堂中的应用优势,结合学习内容,进行演示。如:学生可使用动画、智能搜索等方式,体会信息技术特点,对科学知识产生浓厚的学习兴趣。彰显学生主体地位。可见,将信息技术、科学教学加以整合,与教育改革的最终目标相符,和教育理念高度契合。

1.2和小学科学教学内容相符

科学属于综合性学科,并且为学生科学素养启蒙课程,学科教学需要让然学生经历探究和思考的过程。但是在生命,物质,地球、宇宙等知识学习过程,部分现象,规律难以通过语言描述,此时可使用信息技术,对上述知识完美呈现。辅助讲解,达到良好成效。如:在讲“雨雪形成”科学内容时,可利用可视化动画,对雨雪形成过程进行模拟,让学生直观观看,激发其学习兴趣,获得直观的感知。这样的教学方式,能够让学生“亲历”知识的形成过程,获得良好的学习体验，对于学生科学态度以及价值观等培养大有裨益。

2新课改背景下小学科学教学中应用信息技术手段的可行性

2.1有助于践行与时俱进的育人理念

21 世纪是信息技术快速发展的世纪，现代信息技术的有效利用以及广泛推广备受关注，各行各业着眼于时代发展的进程，主动利用信息技术突破传统发展模式的束缚。对于我国教育事业来说，教师需要坚持与时俱进的育人理念，小学科学教学中现代信息技术手段的利用则有助于实现这一育人目标。教师需要结合时代发展的具体要求，关注对多种现代化教学元素的有效分析及研究。结合当前的教育教学实情合理利用信息技术手段，进一步摆脱传统教学模式的束缚，促进科学教学实践活动的有效落实，这一点对与时俱进育人理念的践行有重要的影响。教学经验丰富的教师还会围绕学生开展教学实践活动，实现各个学科之间的有效整合，为学生减轻负担及压力。

2.2能够满足小学生的学习需要

教师需要深入了解新课改背景的具体要求，关注小学阶段学生的身心成长规律。与其他阶段学生相比，小学生的年龄比较小，综合素养还有待提升，逻辑思维能力不够成熟，对外界比较依赖，形象化思维和直观化思维占据主导地位，为了确保学生在科学学习的过程中获得更多的收获，教师需要在尊重和理解学生的过程之中灵活利用信息技术手段来减轻学生的学习压力，实现枯燥科学知识的生动化再现，确保学生能够轻松自如地理解和掌握所学习的知识。另外信息技术手段中所包含的信息量非常丰富，信息呈现方式比较直观，能够在第一时间吸引学生的眼球。学生的学习体验比较好，能够产生发自心底的学习动机，真正感受到科学学习的乐趣，进而全程参与、自主实践。教师的教学压力也得到明显的减轻，能够将主要精力和时间放在重难点的攻克上，实现学生整体学习成绩以及综合素养的稳步提升。

3新课改背景下小学科学教学中信息技术手段的应用策略

3.1帮助学生实现自主预习，提高学生学习效率

作为学生科学学习中不容或缺的一大板块以及有机组成部分，预习非常关键，根据当前的教育教学实践经验分析发现，科学高效的预习能够集中学生的注意力，确保学生在课堂学习中跟上教师的步伐，自主吸收知识，内化知识并实现学以致用，整体的学习质量和教学效率将会有明显的提升。在新课改背景之下，小学科学教学工作变化较为明显，科学教师需要注重对多种影响要素的深入分析以及研究，为学生的课前预习指明道路。

3.2注重新旧知识整合，创新课堂教学模式

黑板板书非常关键，教师需要尽量避免完全摒弃传统的教学模式，而应该将多种教育教学策略融为一体，注重新旧整合和灵活分析，有效践行新课改背景的重要育人理念。其中现代信息技术手段比较复杂及多元，教师则需要以小学科学知识的理论讲解为依据，关注学生的学习热情，组织学生开展教学实践活动，积极实现小学科学教学手段的逐步优化及全面探索，让学生产生高涨的科学学习热情。

3.3注重后期巩固，夯实学生的学习基础

在完成主体教学任务之后，教师则需要注重后期巩固，根据前期科学课堂教学的具体目标达成情况，了解学生的课后复习任务，设置针对性的教育教学环节，给予学生课后复习的指导以及点拨，确保学生能够获得丰富的反馈。在此前提下，科学教师还需要注重对多种信息技术手段的有效整合以及灵活利用，与学生共同配合，确保课后复习的有效性和针对性，真正实现多种教育资源的合理配置，促进教育教学活动的有效落实以及教学改革发展。

结语

新课改背景下的小学科学教学变化非常明显，教师需要根据当前的教育教学实情，了解学生的兴趣爱好，鼓励学生自由发散和自主创新，凸显学生主体地位，实现学生综合素养的稳步提升，保障学生能够在自主学习的过程之中变得更加自信、主动和乐观，这一点对改革传统的教学模式有重要的作用，能够全面促进新课改背景的有效落实，激发学生的学习兴趣，指导学生的社会实践及个性化探索。

参考文献：

[1]张浩.信息技术与小学科学整合模式策略漫谈[J]. 魅力中国,2020(41):86.

[2]刘建忠.信息技术与小学科学整合模式初探[J]. 魅力中国,2019(4):17.