“双减”政策下的小学语文作业设计

“双减”政策下的小学语文作业设计

韦前进

广西壮族自治区靖西市第六小学 广西壮族自治区 百色市 533809

摘要：现代化教学中明确指出语文课程应符合减负增效教学环境，教师需要在课堂学习内容、活动实践与作业评价等方面给予学生充分的创造空间，发展小学语文课堂的教学成效。因此小学语文教师应深入探索教材与生活中切实可行的资源来展开语文作业学习，开展开放性的合作学习、主动探究与评价作业等活动，文章主要分析开放性教学的含义，并提出在小学课堂中落实作业教学的有效策略，从而提高小学生的综合素养与个人能力，提高小学生的语文课堂综合成效。

关键词:减负增效；作业；小学语文；实际措施

  传统小学课堂中教师占据课堂的绝对领导地位，而小学生仅仅是被动的接受知识，导致学生的思维能力与综合素养得到高效的提升。而开放性教学是新课标教学提出的有效教学策略，因此小学语文教师也需要明确开放性教学的含义与特点，并结合小学生的学习基础与主要特点提出在小学语文课堂中落实开放性作业的有效策略，从而提高小学语文课堂的教学策略，促进小学生探究能力与思维水平的发展。

1.设计小学语文作业的原则

教师需要深刻认识到学生是课堂的主体，教师们在教学过程中应当确保班级学生在开放性作业中的个人实际主体作用，以此来进一步提高学生们的学习成效，发挥学生的个人语文思维与探究能力。对于学生们来说，在写作业的过程中需要自己进行思考，独自完成全部作业，从而通过不断的练习来熟练的掌握相关知识点。因此教师们在设计开放性作业的时候需要充分发挥学生们的主体作用，使布置的作业能够充分发挥学生们的能力。在此过程中，教师应当注重提高学生们的学习兴趣，对于布置的作业可以是一些比较有趣的任务，并且学生们能够独立完成，从而加强学生们的学习信心，提高学习效率，加强学生们的语文思维深度。教师在布置开放性作业的时候应当科学合理的给学生们布置作业。对于语文这门科目来说，其知识内容需要不断的积累，长期形成知识体系。因此教师们在布置作业的时候应当科学合理的布置作业，注重作业量以及作业质量的分配。对于语文这门科目来说，只是依靠题海战术进行练习，不仅不会加强学生们对相关知识的理解，还有可能使学生们失去对语文的学习兴趣。因此，教师在布置作业的时候，应当在每次都记录下自己布置作业的类型，并将学生们的错题进行整理，从而有针对性的布置开放性作业。

2.落实“双减”政策下的小学语文作业设计

2.1安排分层作业

对于不同的学生来说，其对所学知识的接受能力、理解能力以及学生们的心理水平、兴趣爱好都存在一定的差异，从而使得学生们作业的完成情况就会产生差异。因此教师们在布置作业的时候需要根据每个学生的特点合理的布置作业，使学习成绩好的学生不认为完成作业并不是浪费时间，学习差的学生也能够完成一些作业，在一定程度上更好的提升学生们的自信心。即使小学语文较为简单，但小学生存在基础能力的差异，因此教师应主动贯彻落实分层布置的原则，针对不同能力的班级小学生来布置相对应难度的语文作业。例如对于能力较差的学生应加强基础训练；对于语文能力良好的学生加强扩展训练与实践题型的作业占比，重点关注学生的学习与思考实际过程，从而综合发展小学生的个人语文实际素养与自身能力。

2.2转变观念，重视课后作业

观念的转变必然是小学教学教育形式发生改变的根本，只有通过教育教学观念转变与时俱进，才能不断加快适应高速同步发展的经济社会，让小学教育不断以现代市场经济为发展导向，培养培育出一批适合我国现代经济社会教学发展的优秀人才。就目前小学三至四年级阶段语文课的教学而言，做好各种课后作业工作是非常必要的，能够充分了解本第一节语文课各种学习活动内容的具体背景以及各种学习活动目的，因此，教师们要重视各种课后作业，为学生制定合理的教学方式以及为学生营造良好的学习氛围，促使学生积极主动的参与到课堂作业活动中，提高课堂教学效率。此外，教师在教学过程中应当将课堂作业活动作为学生教学的一部分，通过采用各种方式来提高课后作业效率。例如，教师在讲解《动物王国开大会》的时候，教师可以引导学生在课后进行小组排练，让学生选择不同的角色并根据文章进行剧本的编写与表演的编排，让学生们更为深入地掌握文章知识，以此来积极的鼓励学生进行课后作业。

2.3丰富作业知识内容和教学形式

现阶段，在小学语文课后作业教学过程中，存在的主要问题之一就是缺乏一定的针对性，教师在教学过程中需要不断的引导学生进行学习，为学生开展丰富多样的课后作业活动，以此来进一步提高课后作业效率。例如，教师在讲解《富饶地西沙群岛》这篇文章的时候，教师在课前可以先给学生布置一些作业任务，让学生们收集有关西沙群岛的图片或文字，并让学生们在课堂上进行分享，在课后也可以利用文章中所使用的描写方式进行仿写，以此来让学生有针对性的学习，加深学生对文章内容的理解，促进学生个人语文学习能力的发展与进步。通过这样的课后作业，可以使学生进一步开动自己的脑筋，深刻的体会到作者写文章时的思想情感，有效的丰富课堂教学内容，提高小学语文教学效率。

2.4搭建网络教学平台

在组织教学过程中，教师要注意学生的学习和成长，使教学任务更加完美，从而实现自身的发展。在目前小学语文教育中，教师可以通过“互联网+”的方式，通过慕课、微课等方式，逐步培养学生的学习习惯。在特定的教学组织下，教师可以适当地降低写作业的数量，增强学生的自主探索能力，让学生有更多自由的学习空间，重视学生的发展，为今后的教学工作打下坚实的基础。教师在进行作业设计时应该主动搭建线上网络教学平台，通过互联网构建线上平台改进作业的布置方式，促进班级学生更加高效地进行语文学习，培养小学生个人良好的身体素质与综合能力。教师需要在日常教学中通过移动学习平台进行针对化的教学指导，同时还应该培养学生进行课后练习，如此则可以大大提升学生的学习针对性，也可以培养学生的学习能力与综合素养。

结束语

综上所述，在小学语文教学中，新时代的教育工作者应该借助创新教学方式来进行作业教学的优化，更好地贯彻落实双减背景下的作业布置，充分激励学生的学习信心，从而发展小学生的语文水平与核心素养。
参考文献：
[1]陈向舟.以核心素养为导向的小学语文课后作业的优化[J].环渤海经济瞭望,2018(5).

［2］许培卿． 从课程开放视角谈小学语文课后作业设计与优化方式［Ｊ］． 新课程研究（基础教育）， ２０１０年０５期.