四川兴科城市交通技工学校 四川省 成都市 610000
摘要:幼儿与小学生、中学生不同,处于初步认知事物的阶段,对不同的事物抱有新鲜感。传统的教学方式,难以对幼儿起到良好的教学效用,反之会影响幼儿的有效学习。为此,教师在教导幼儿的过程中需要针对幼儿群体的特殊性进行教导,让幼儿学习更多的文化知识。因此,本文将探究幼儿园游戏化教学的策略,运用游戏的方式教导幼儿,既能够吸引幼儿学习的兴趣,也能够促进幼儿学习的发展,提高幼儿对知识的学习程度。
关键词:幼儿园;游戏化;发展;推动
游戏化教学的方式,是根据教学的内容,将游戏切实融入到实际教学中的过程,对幼儿的学习而言具有推动性的作用。在游戏化教学的引导下,幼儿能够有效提升学习的兴趣,教师能够更为高效的教导教材中的文化知识。游戏化教学符合幼儿发展的需要,符合教师教学的需求。
一、趣味故事阅读,挖掘语言天赋
语言不仅是幼儿与生俱来的天赋,也是幼儿成长发展的重要能力。幼儿挖掘语言天赋,能够激活学习的积极性,完善学习方式,促进身心健康成长。幼儿年龄较小,语言知识较为陌生,在语言学习的过程中无法利用科学的手段培养语言能力。教师在教学过程中缺乏教学手段,无法有效地挖掘幼儿的语言天赋。因此,为了激发幼儿的语言天赋,教师可以进行趣味故事阅读的教学方式,挖掘幼儿的语言天赋。
例如:教师可让幼儿阅读《一个长上天的大苹果》,能够让幼儿在苹果的趣味故事中学习到分享与给予的思想,引发幼儿对有关分享语言的思考;可以让幼儿阅读《我们是一家》,能够让幼儿通过小螃蟹、小海葵的故事学习到友谊的重要性,引发幼儿对有关友谊语言的思考;可以让幼儿阅读《我喜欢我的小毯子》,能够让幼儿通过小白兔的故事学习到独立的重要性,引发幼儿对有关独立语言的思考等等。教师通过趣味故事阅读的教学方式,不仅能够让幼儿学习到更多语言词汇,丰富幼儿的文化知识,还能让幼儿体会到故事中的含义,引发幼儿对语言的思考,挖掘幼儿语言的天赋。
二、运用安吉游戏,提高幼儿智力
安吉是发挥幼儿主体思维的游戏方式,游戏的内容、方式、工具都需要幼儿自主选择或制作。通过此类的游戏教学方式,能够大幅提高幼儿学习的智力,发挥幼儿创造性的学习思维。在安吉游戏中,为了有效提升幼儿的智力,开发幼儿的思维与意识,教师可以运用分组计划的方式,将幼儿分成不同的小组,让小组进行游戏竞赛,使幼儿在游戏竞赛的过程中进行智力的比拼,促进幼儿的发展。教师在运用分组计划游戏教学的过程中,需要根据幼儿的智力与体力进行合理的分组,保障游戏竞赛的公平性,最大程度上发展幼儿的个人素养。
例如:教师可以让游戏小组进行“堆沙子”的游戏,比拼小组利用沙子堆积物体的完整度与复杂度。通过堆沙子的游戏,小组内部的幼儿可以通过相互交流与实际操作的方式,堆积出脑海中构建的物体,在此过程中能够使幼儿进行激情的探索,让幼儿认知物理世界,同时还能够激发幼儿的竞争思维,加快幼儿的脑力运转速度,从而增强幼儿的智力。在小组游戏的过程中,还有助于塑造幼儿团结、互助的意识,完善幼儿的情感体系。在安吉游戏的过程中,教师还需要巧妙的引导幼儿进行游戏,保障幼儿在游戏中的安全。
二、设定绘本游戏情境,发展幼儿学习思维
绘本教育是现代化的重点教学方式之一,大多用于幼儿教学中,可以吸引幼儿学习的兴趣,使教师更为科学的教导幼儿。游戏情境教学是运用绘本教学的方式教导幼儿,有助于改变传统教学的枯燥性,提升美术活动的趣味性,以此提高幼儿的关注力。从而,教师在幼儿教学的过程中,可以根据绘本的内容为幼儿设定游戏的情境,摆脱传统教学的乏味性,提高课堂教学的质量,发展幼儿独特的学习思维。
例如:教师可以运用绘本为幼儿构建仿画的游戏活动,让幼儿根据绘本中的内容进行模仿绘画,竞赛幼儿绘画的内容,以发展幼儿的竞争思维。幼儿在进行模仿绘画的过程中,需要自主动手实践,有助于增强对色彩的分辨能力,感知不同事物本身的色彩,从而可以拓展美术的思维,运用美术的角度观察事物的形态。教师也可以利用绘本为幼儿构建美术的世界,让幼儿在各类的绘本中找寻猫、狗、大象等动物,以此可以增强幼儿的辨识能力,让幼儿通过绘本认知世界上的动物、植物等,不仅有助于提升幼儿学习的积极性,也有助于发展幼儿的学习能力。游戏情境顺应了幼儿学习的思维,可以使幼儿在玩耍中学习美术的知识,培养幼儿学习的自主意识,让幼儿更为有序地进行学习与发展。
总而言之,幼儿在成长的过程中,不仅需要学习教材中的文化学识,还需要培养学习的能力,为后续的教学奠定良好的基础。结合现阶段幼儿学习过程中的问题,教师在教学中需要深入分析幼儿的不足之处,革新传统的教学理念,提高教学的标准,为幼儿的发展提供动力。游戏化的教学策略,能够帮助幼儿转变学习的思维,提高幼儿学习的主体意识。
参考文献:
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