幼儿园游戏活动设计的思考

幼儿园游戏活动设计的思考

李红梅,苏丹  

四川兴科城市交通技工学校    四川省 成都市 610000

摘要：幼儿与小学生、中学生不同，处于初步认知事物的阶段，对不同的事物抱有新鲜感。传统的教学方式，难以对幼儿起到良好的教学效用，反之会影响幼儿的有效学习。为此，教师在教导幼儿的过程中需要针对幼儿群体的特殊性进行教导，让幼儿学习更多的文化知识。因此，本文将探究幼儿园游戏化教学的策略，运用游戏的方式教导幼儿，既能够吸引幼儿学习的兴趣，也能够促进幼儿学习的发展，提高幼儿对知识的学习程度。

关键词：幼儿园；游戏化；发展；推动

游戏化教学的方式，是根据教学的内容，将游戏切实融入到实际教学中的过程，对幼儿的学习而言具有推动性的作用。在游戏化教学的引导下，幼儿能够有效提升学习的兴趣，教师能够更为高效的教导教材中的文化知识。游戏化教学符合幼儿发展的需要，符合教师教学的需求。

一、趣味故事阅读，挖掘语言天赋

语言不仅是幼儿与生俱来的天赋，也是幼儿成长发展的重要能力。幼儿挖掘语言天赋，能够激活学习的积极性，完善学习方式，促进身心健康成长。幼儿年龄较小，语言知识较为陌生，在语言学习的过程中无法利用科学的手段培养语言能力。教师在教学过程中缺乏教学手段，无法有效地挖掘幼儿的语言天赋。因此，为了激发幼儿的语言天赋，教师可以进行趣味故事阅读的教学方式，挖掘幼儿的语言天赋。

例如：教师可让幼儿阅读《一个长上天的大苹果》，能够让幼儿在苹果的趣味故事中学习到分享与给予的思想，引发幼儿对有关分享语言的思考；可以让幼儿阅读《我们是一家》，能够让幼儿通过小螃蟹、小海葵的故事学习到友谊的重要性，引发幼儿对有关友谊语言的思考；可以让幼儿阅读《我喜欢我的小毯子》，能够让幼儿通过小白兔的故事学习到独立的重要性，引发幼儿对有关独立语言的思考等等。教师通过趣味故事阅读的教学方式，不仅能够让幼儿学习到更多语言词汇，丰富幼儿的文化知识，还能让幼儿体会到故事中的含义，引发幼儿对语言的思考，挖掘幼儿语言的天赋。

二、运用安吉游戏，提高幼儿智力

安吉是发挥幼儿主体思维的游戏方式，游戏的内容、方式、工具都需要幼儿自主选择或制作。通过此类的游戏教学方式，能够大幅提高幼儿学习的智力，发挥幼儿创造性的学习思维。在安吉游戏中，为了有效提升幼儿的智力，开发幼儿的思维与意识，教师可以运用分组计划的方式，将幼儿分成不同的小组，让小组进行游戏竞赛，使幼儿在游戏竞赛的过程中进行智力的比拼，促进幼儿的发展。教师在运用分组计划游戏教学的过程中，需要根据幼儿的智力与体力进行合理的分组，保障游戏竞赛的公平性，最大程度上发展幼儿的个人素养。

例如：教师可以让游戏小组进行“堆沙子”的游戏，比拼小组利用沙子堆积物体的完整度与复杂度。通过堆沙子的游戏，小组内部的幼儿可以通过相互交流与实际操作的方式，堆积出脑海中构建的物体，在此过程中能够使幼儿进行激情的探索，让幼儿认知物理世界，同时还能够激发幼儿的竞争思维，加快幼儿的脑力运转速度，从而增强幼儿的智力。在小组游戏的过程中，还有助于塑造幼儿团结、互助的意识，完善幼儿的情感体系。在安吉游戏的过程中，教师还需要巧妙的引导幼儿进行游戏，保障幼儿在游戏中的安全。

二、设定绘本游戏情境，发展幼儿学习思维

绘本教育是现代化的重点教学方式之一，大多用于幼儿教学中，可以吸引幼儿学习的兴趣，使教师更为科学的教导幼儿。游戏情境教学是运用绘本教学的方式教导幼儿，有助于改变传统教学的枯燥性，提升美术活动的趣味性，以此提高幼儿的关注力。从而，教师在幼儿教学的过程中，可以根据绘本的内容为幼儿设定游戏的情境，摆脱传统教学的乏味性，提高课堂教学的质量，发展幼儿独特的学习思维。

例如：教师可以运用绘本为幼儿构建仿画的游戏活动，让幼儿根据绘本中的内容进行模仿绘画，竞赛幼儿绘画的内容，以发展幼儿的竞争思维。幼儿在进行模仿绘画的过程中，需要自主动手实践，有助于增强对色彩的分辨能力，感知不同事物本身的色彩，从而可以拓展美术的思维，运用美术的角度观察事物的形态。教师也可以利用绘本为幼儿构建美术的世界，让幼儿在各类的绘本中找寻猫、狗、大象等动物，以此可以增强幼儿的辨识能力，让幼儿通过绘本认知世界上的动物、植物等，不仅有助于提升幼儿学习的积极性，也有助于发展幼儿的学习能力。游戏情境顺应了幼儿学习的思维，可以使幼儿在玩耍中学习美术的知识，培养幼儿学习的自主意识，让幼儿更为有序地进行学习与发展。

总而言之，幼儿在成长的过程中，不仅需要学习教材中的文化学识，还需要培养学习的能力，为后续的教学奠定良好的基础。结合现阶段幼儿学习过程中的问题，教师在教学中需要深入分析幼儿的不足之处，革新传统的教学理念，提高教学的标准，为幼儿的发展提供动力。游戏化的教学策略，能够帮助幼儿转变学习的思维，提高幼儿学习的主体意识。

参考文献：

[1]高倩.幼儿园游戏化数学活动设计思考[J].科幻画报,2019(12):102.

[2]刘妍.幼儿语言游戏化教学策略新思考[J].教师,2019(31):103-104.

[3]赵鑫.幼儿园游戏与教学融合的思考与实践[J].中华少年,2019(27):2.