英语训练的形式问题

英语训练的形式问题

周丽红

四川省眉山市东坡区苏南小学   

摘要：英语作为语言，与汉语训练在形式上有很多相同的地方，可以借着汉语训练方式进行。

关键词：英语语言  训练形式

英语是语言，语言的功能是用来交际的。要达到交际训练，只凭少量的课堂训练是远远不够的，必须借着形式多样的课外课动加强训练。讲到形式问题，就一定要以素质教育为理念。什么是素质教育？它是提高全民族素质的教育。他倡导遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的形式，科学有效的途径，使他们在知识上，思想文化上，以及适应未来社会并推动社会前进的能力都得到了提高。基于此理念，就要采取生动活泼的形式，综合思想文化进行训练。为了有效的开展课外英语运用活动，课堂教学是示范。由课内指导课外，课外与课内结合。例：英语书面语言训练，是按教材体系进行，在积累词汇掌握语法的同时，由简到繁，循序渐进地进行语言训练，那些课后作业，练习册的作业就是练兵场。但即使保质保量做完书面语言训练作业还是不够的，还要功夫在课外。课外书面语言交流在当前社会情况实际运用是不够的，必须设计训练方式。即在课本书面作业之外再设计生动的训练形式。如写一篇汉语日记后，就用英语写同样的日记，如果日记简短，则全文译写，如果较长，则可以将部分进行译写。日记的内容不限，可以是记一天活动中的重点事件，可以在某一件事的看法，或者对某片景物的描写等等。这种英语日记不同于课后书面作业，在检查批改上应采取宽松的形式。如在课堂上进行小组交流，老师评定。总之使这一活动充满乐趣，成为快乐教学的一部分。又例：除了需要老师督促检查的写日记作业外，还可以给学生布置自由学习活动的空间，让他们创造性地自创活动形式。同学们是有创造力的。如他们创造了手机英语信息交流活动。这种活动是不定时的。如给某位同学发一则英语短信息，要对方回答，对方收到信息后也用英语短信回复。这种形式之所以能起到作用，因为是游戏且富于挑战性。别人用英语问话，自己不会用英语回复就意味着不如别人。这样双方都能产生学习兴趣。用英语发问，首先自己就要不写错，要回复正确，也要动脑筋，这样就在快乐中共同提高了。有位英语老师作过调查，搞这样的活动促进了学生写英语作文水平的提高。

下面再谈英语口头语言训练的形式。口头英语训练，首先要提高学生对口语交际的重要性的认识。当今社会，世界由于高科技交通工具的发达，人们的国际交往不再是少数人的专利。出国旅游，出国打工，英语作为国际公用语言必不可少。而用得最多已不是书面语言而是口头语言了。如在非洲打工的民工，有时要开车经过那些正打内战的交战区，他们对中国人是很友好的，只要向他们喊话“我们是中国人”（用英语），他们就会放过去并招手致意。如果起码的常用口头英语都不会，虽然外貌像中国人，但还有韩国人、日本人、东南亚岛国的也像中国人。如果不会英语，那就不能表明身份了。学会了英语，还可以向外国友人讲中国故事，宣传中国形象。天下兴旺，匹夫有责，虽只是一介打工仔，也应“位卑未敢忘忧国”。如果有当外交人员的志向的人，更要努力学好英语，更要从读书阶段就要练一副英语口才。曾经在一个国际会议上，有个西方政客在演讲中贬低中国，当即就有一位记者要求发言，给事有力回击，那口流利的英语振惊了在场的人。还以为他是土生土长的英国人，其实他就是驻该国大使管的中国记者，可见英语在外交场合的巨大作用。还有一个场面也是令在场的人感动。那是在一个飞机场的检查口，要求所有的人都必须戴口罩，这是管控新冠疫情的需要。但其中有一位中年妇女就是不戴，还用英语说她是美国人，她离开中国在美国生活了七年了。在场的一般人不知她在说什么？这是检查人员中有一人也用英语回击：“入了美国国籍回中国就有特权了吗？这是什么素质？”随即用中国话把那位妇女刚才说的话翻译了出来。一时间，群众都以愤怒的眼光看着她，她才在众怒之下卖了口罩戴上。如果那位检查人员不会英语，就等于没有对付不守法规者的外国人的武器了。有提高学生对口头英语的重要作用的认识时，生动小故事是比讲空道理有更好的作用。口头英语的训练方式怎样才生动活泼呢？方式应多样化。课堂上是示范效应。如二人对话，小组对话，英语生活短剧表演等等。以课堂形式为范例，发动学生在课外自由组织进行对话练习。如依照课本上的英语短剧从生活中收集素材创作，有本地特色的英语短剧，自由组织人员进行排练。老师安排时间在班上表演，评出名次给以奖励。这样会大大提高口头英语运用兴趣。例如有几个同学编写了一个英语短剧，是某村在防新寇病毒的过程中的一些动人情节。有二人在村口设了关卡，要进村子的车辆，外来人员，必须测体温，扫健康码，或登记身份证，还必须戴口罩，其中有宣传者，有咨询者，还有争吵者，都是用的英语，妙趣横生。既有生活气息，又有思想高度，又复习巩固了口头英语，一举多得。他们在进入角色的对话中还深刻而微妙的感受到了英语交际的魅力。又例：把英语口语表达融入游戏之中。这也是快乐英语的形式之一。如有几个同学玩民间趣棋，输者便奉献说一段英语故事，或唱一支英语歌曲，或用英语讲一个笑话。这样，他们在玩游戏前就要准备一些应对的英语口头节目。这就促进了英语口头表达的兴趣，提高了练习效果。又例：有两个学生在球场里练篮球，在规定时间里谁投的少就奉献一段英语口头表达。

总之，英语口头表达，应形式生动活泼，能激发练习兴趣。

参考文献：

         《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）。