校企合作下中职学校教育管理模式探索

校企合作下中职学校教育管理模式探索

肖程臬

  甘孜藏族自治州职业技术学校 邮编626199

摘要：教育改革正在稳步推行中，中职学校的教育教学需要进行优化和完善，灵活运用校企合作的模式，为国家和社会培养出更多高素质人才。在实际教育教学过程中，学校需要了解校企合作带来的不足与挑战，在此基础上制定切实可行的学生教育管理措施，保证学生健康成长，提高岗位适应能力。

关键词：校企合作；中职；学校；教育管理；模式；

校企合作的教学管理模式是实现中职学校教育的改造升级，此教学模式是中职学校教育教学变革与发展的必然趋势，其宗旨是服务，导向是就业，核心是提升教学水平，这样可以培养优秀的技术技能人才。只有促进中职学校和企业之间的合作，才可以培养学生的实践能力，加强学生的专业技能。

一、校企合作的内涵

社会在不断发展，企业也在不断改革和创新，对人才的要求越来越高。这就需要中职学校根据社会发展的人才需求进行人才的教育和培养，校企合作模式是中职学校与企业共同创造的能够适应社会发展型人才需求的最佳教学模式。在校企模式的应用下，中职学校注重学生思想的正确引导，可以让学生意识到学校培养人才的最终目的是使学生更好地适应社会工作，也可以让中职学校在培养教育人才的过程中适时根据社会企业发展的需求，调整教学目标和计划，还可以让中职学校注重培养学生的技术性和实践性的能力，最终实现校企合作的目标[1]。另外，校企合作模式可以提高学生的综合素质。在校企合作模式下，可以充分地让学生认识企业，在这种教学模式下进行顶岗实习，增加工作经验，对自己有清楚的认识，从而在学习中有所调整，更好地发展自己。

二、校企合作模式下学生教育管理存在的不足

（一）顶岗设计不具备针对性

学校在给学生安排实习时，通常只考虑企业提供的经济待遇，未能充分考虑其是否与学生的专业相契合，导致学生进入企业后产生较大的落差感。在专业不对口的企业中实习，学生无法充分发挥作用，无法灵活运用掌握的知识，对实习产生一定的消极心理，逐渐失去学习信心。中职需要根据实际情况制订教学计划，在完成实习后，学生需要返回学校考试，完成实习报告的总结与撰写。但是实际上，很多学生在实习期间，因表现较好已经提前就业；有些学生因无法适应岗位而选择离职，回家寻找新的工作；有些学生完成实习后，不愿留在实习岗位，而是回家挑选工作。因此，完成实习后回到学校继续学习的学生较少，无法顺利完成既定的教学任务。

（二）考核体系不够健全

刚开始实习时，学生需要完成实习周志、日志及实习报告等；实习结束后，需要进行总结交流、成绩评定，但往往因时间有限而简单收场，学生无法梳理在实习过程中遇到的问题，无法进行总结和归纳，无法将实践内容上升到理性层面，无法真正实现查缺补漏。学生的认知出现失调刚实习时，学生难免会担心和迷茫，认为学校安排的实习另有目的，担心自己遭受到不公平待遇[2]。

（三）实习管理制度存在问题

如今，很多中职学校都开始运用校企合作模式，但是在管理、思想及建设方面仍不够完善，认为让学生去实习即可。容易出现较多的问题，让学校的管理更加困难，学生工作较辛苦，企业也经常抱怨。在学生实习过程中，学校往往借助网络、邮件、电话等方式，与学生沟通和交流，难以灵活利用传统的管理手段和管理模式。针对一些集中组织的实习队伍，学校会为其安排带队教师，但是对于一些较零散的实习生，却未能为其配备专门的教师。

三、校企联合办学模式下教育管理的有效模式

（一）加强学生职业素质的培养

职业素质是从业者在一定生理和心理上所自我修炼形成的。职业学校办学过程的生机和活力，就体现在有没有一群崇中职业素养的学生。相关研究表明，一定程度下，劳动者能否顺利完成自己的工作在一定程度上取决于本人职业素养，为了中职学生将来更好地适应职业，应加大力度对学生职业能力及职业素养培养，班主任定期开展“大学生职业素养”主题班会，创造中职学生合作育人的良好学习环境，从实际出发，结合学生的自身条件，充分发挥自身实践动手操作能力，一点一滴的积累；把专业教育与育人教育有机集合起来，增强学生职业认同感；在校企合作大背景模式下，使之成为一种伴随终生的可持续发展能力，为日后工作奠定良好的基石[3]。

（二）完善学生自我教育管理方法

在校企合作管理模式下，中职学校要准确把握新时期学生管理的总趋势，注重学生的日常管理工作；把学生管理修订完善工作上升到学校落实全面的轨道上来。需要制定详细的工作方案，将责任分解到部门；各个部门针对不同类型的学生制定针对性的培养方案；在校企合作这个背景下，明确立德树人要求，健全学籍管理制度；同时，应该加强创业精神和创新创业实践能力的培养。引导学生在校期间准确定位自我，大学生的主要任务还是专业技能的学习，除此之外，更要通过各个领域的书籍开阔自己的视野，利用空余时间多读专业相关的书籍；时刻以严格的标准要求自己。总之，大学生要自我完善管理教育方式，及时定位自己，努力为社会主义社会建设贡献一分力量。

（三）加强“双师型”教师队伍建设

高素质的技能人才是校企合作模式下必须的要求，这类人才既有扎实的理论基础，又有企业工作实践经验。就当年的形式来看,中职学校普遍缺乏一批研究型和创新型的高素质教育管理工作者队伍，这是一项非常重要的工作。高校的荣誉不在于他的校园文化建设和教师队伍的人数，而在于一代又一代的教师质量，教师队伍的素质和专业程度决定着一个学生的辉煌与否。在校企合作背景模式下，一方面以学生的发展为主旨，探索新背景下的教育方法和理念，引进一批高素质高水平的教育工作者，多关注学生的成长和未来发展空间，是永恒的话题。在平时的教育教学工作中，以课堂为基地，强化教研组的作用，通过参与集体备课、教学评比评优来倒逼教师不断提高和发展自己。另一方面中职学校要鼓励广大青年教师投入科研工作中，教师可以通过科研解决在实际教学过程中遇到的难题。就当前形势看来，构建校企合作模式中职学校，对教师队伍提出了新的更高要求，尤其是双师型素质教育的培养，已成为教育界和社会的共同呼声。

（四）建立信息交流与反馈机制

为了提高校企合作模式下学生在企业实习的有效性，需要学校与企业同步建立信息交流平台，以学校为主要监护人，企业作为辅助监护人，共同来监督管理中职毕业生的定岗实习工作情况。根据学生专业不同和性质不同，对不同的学生进行不同严格程度的跟踪定位管理，主要监控其在实习过程中的操作规程是否满足要求。校企合作育人过程中，为了避免定岗实训流于形式，学生科辅导员要对现场的学生进行跟班。每天任务结束后积极与学生进行沟通，根据沟通的信息及时与学校有关职能部门沟通，对学生提出的建议和意见积极回报学生处。同时，每月组织学生进行一次信息交流会座谈，由校领导牵头，邀请实习学生参加，会后由学校就业办整理归纳总结，建立信息交流数据库，旨在为下一届学生更好地在企业实习做好铺垫。

结束语：

总而言之，在校企合作背景下，传统的教学管理模式已经不能满足现代中职学校学生的需求，所以必须要不断创新现有的教学管理方式、管理理念和管理模式，这样才可以提高中职学校的教学管理效率，更好地实现中职学校教育事业的可持续发展。

参考文献：

[1]钟瑞修.校企合作下中职学校教学管理模式探索[J].课程教育研究：学法教法研究,2020(12):1.

[2]李静.基于校企合作双责制的中等职业教育管理模式探究[J].教育文汇,2021(1):3.

[3]马华根.校企合作模式下中职学校"双师型"师资队伍建设探析[J].真情,2021(10):2.