论如何提升中职数控专业实践技能

论如何提升中职数控专业实践技能

徐阳坤  ，沈韬

 绍兴市技师学院  浙江绍兴  312000

摘要：中职教育的数控技术专业以企业的人才需求为培养导向，要求学生侧重于实践能力，所以大多数学生会选择数控技术专业，这是符合社会就业缺口的一个专业选择。本文就如何提升中职数控专业实践技能展开分析与讨论。

关键词：中职数控；数控专业 ；实践技能

一、数控专业的特点和学习必要性

     对于学生来说，数控专业是一门结合软件知识和硬件知识的综合学科，它不但结合了计算机数控编程，而且结合了数控机床实践内容。因此，在报考这一专业的时候，我们很多学生都会选择这个专业来为自己的就业选择添加筹码。在众多的专业过程中，之所以会选择数控技术专业，是因为它既结合了理论知识，又结合了实践知识，既能够武装头脑，又能够灵活手脚。所以，数控机床是一门综合性的，实践与理论结合的、能够拓宽自己知识视野、促进实践能力形成、满足数控专业的基本培养目标的学科。数控专业是培养社会数控人才的重要途径和通道。因为中职教育对学生的实践能力要求比较高，所以我们在学习中也不错过每一次实践的机会。本专业对于提高学生的实践能力，具有很强的必要性。首先，对于学生来说，能够在实践中掌握各种相关技能，实现实践经验的积累，是最缺少的一门教育内容。所以，相比大学阶段的教育来说，中职教育能够补充大学教育的实践缺口，能够有助于我们形成差异化的市场就业竞争力；其次，对于中职学生来说，动手操作能力的培养，能够在中职教育中实现完美的落实，而我们的学校也是通过培养专业化的实践型人才，而在教育界拥有强烈的存在感，能够为企业和社会提供人才输送机制和通道，能够满足企业对人才的定位需求和定岗需求，能够有助于学校形成良好的业界口碑。所以，中职数控专业对于提升学校的核心竞争力也是一个有效的、有利的学科设置。

二、促进教师整合实训教学内容

数控技术专业的学生最重要的市场竞争力就是他们的实践能力会高于普通大专院校的毕业生。我们在学习过程中却遇到了很多背道而驰的教学方式，很多科任老师注重理论教学，忽视弱化实践教学，我们往往在数控专业的学习中得不到更多实践性内容的掌握。我们建议老师应当时刻关注学生的情况变化，老师应该利用自身掌握的新技能、新技术来向课堂进行有效传导。这些新技术与新方法是社会化企业最前沿的实践理论成果，这对于加强数控专业实训教学内容具有重要的促进和提升作用。我们还希望老师加强和社会企业的沟通，使数控专业教学可以结合企业实践生产，通过老师为桥梁，借鉴企业丰富的生产实践经验，通过课堂为媒介传授给学生，让学生能够提前了解社会生产需要的知识、理论和实践技能；与此同时，在我们的专业课程学习中，针对实训教学部分的教学理论有机械制图、计算机CAD制图。这一部分是数控编程需要的重要理论、实训基础，通过很多高年级学长的反应，我们知道《机械制图原理》和《计算机CAD制图》是理论与实践互补的关系，只有掌握了机械制图原理，才能利用CAD制图方式进行电脑绘图，只有在CAD电脑制图中充分的实践，才能掌握机械制图的原理和本质。但是我们在目前的课堂学习中，却发现两个课程的老师分门独立，各自为政，没有对这两个学科进行充分的融会贯通。我们建议老师应该在CAD电脑绘图的主导下，建立针对性强、实用性强的实训项目单元教学，对实训内容进行扎实性地传导传授，对理论内容进行仔细的分解分析，融合这两个学科的教学内容，对学生的理论和实践能力予以充分结合。

另外，在机械制造技术基础中涉及数控机床的加工知识，在这门课程中一共涉及七个单元，分别包括四个理论知识基础和三个技术理论基础。我们建议老师在日常教学中添加相应的实训训练，因为这部分内容对学生来说非常晦涩难懂，大部分学生没有深入工厂进行机械的实体观摩，所以单纯的理论教学无法使我们掌握具体的学科本质，我们需要感官而具象化的教学思维来填补我们实验、实践的不足。可以通过参观工厂的形式，让我们对机械操作有一个整体的概念和印象，以便在学科学习中能够达到融会贯通、充分领悟。另外，我们建议老师将机械制造技术基础课程的七个单元，有效地穿插分解，可以将理论分解穿插到三个技术基础单元，使各个单元之间能够产生有效的联系，使我们掌握基础理论知识的前提下，能够充分运用技术。使我们在运用技术的基础上，能够充分领悟理论。

三、需要老师形成多样化的教学方式

在加强我们的实训教学内容过程中，我发现心理建设具有极强的助推性，因为在平时的学习中中，很多同学经常产生一些抱怨，觉得数控专业比较难，和他们生活经验不相符。特别是面对一些复杂的机械，感觉到望而生畏。分析这种情况，大概是因为在学生时代，每天和课本打交道，和老师家长打交道，没有机会深入工厂去观看数控机床的操作过程。而且现在的学生大多数是独生子女，在养尊处优的条件下，很少有人去实习打工，补贴家用、弥补学费，所以我们周围的学生都是实践经验缺乏的学生，对于数空机床认识不清，学习性也就不高。我们希望老师在教学过程中帮我们树立正确的思想观念，通过心理建设的方式来提高我们的主观能动性和课堂积极性。学生的心理建设过程需要多样化的教学方法，特别是在实训内容过程中，每一个学生的学习层次水平不同，生活背景条件不同，所以他们对不同的教学方法有着不同的偏好，这就需要老师形成多样化的教学方式，针对学生的具体情况具体分析。采用多方面的教学方式来符合学生多样化的学习需求。

有些学生是重实践而轻理论，这部分学生天生喜欢接触新鲜事物，喜欢在实践中摸索经验，形成自己的认知，所以针对这部分学生，老师应该采用先实训后讲授的方式来进行理论与实践的结合。可以先训练学生的动手操作能力，可以带着学生参观数控机床的操作，帮助学生认识实践过程中需要用到的材料和刀具等等，对数控机床的工艺流程为学生进行具象化的展现，可以通过观看视频的方式，也可以通过工厂参观的方式，通过多渠道、多方面的具象化操作实践和影像观摩，这部分学生可以形成对数控专业的第一印象，能够提高这部分学生对于理论知识的理解，在此基础上再进行理论方面的深化，能够有助于这部分学生既能掌握实践操作技能也能掌握理论规律。这不仅能够帮助实践型学生提升学习素养，而且能够帮助老师在授课过程中达到事半功倍的效果。

另外，还有一部分学生是内向型理论型学生，他们的思维方式是用想象、推理、推测来观察整个世界，来进行学习。对于理论知识型学生的教学实训，应该从理论的开发和理论的传导上入手。通过想象思维的方法帮助理论性学生理解教学难题。因为针对理论型学生，他们的想象力很丰富，所以不必通过大量的实践内容来强化记忆，所以，在实训教学和理论教学过程中，可以首先从理论教学入手，比如说通过多媒体教学的方式，让这部分同学首先观看机床的动作，在视频播放结束后，老师可以向学生提问，为什么机床的动作是可以达到自由操作的，以此来引入数控编程的教学。理论型学生只要通过有效的影视多媒体片段，就可以将他们带入思维的想象空间，不需要手把手教学，不需要动手操作，让他们理解机械的具体操作方式，只需要让他们观看一些资料，阅读一些有效的学习指导内容，就可以将他们带入思维想象的空间。不过，在这个过程中，老师要善于把数控编程理论变得简单易懂，能够采用形象化的教学模式，生动化的教学语言，简单化的教学手段来对编程理论进行不同方位的解读，使数控编程理论变得贴近于生活化，贴近于学生的思维特点，以此来调动理论型学生的学习热情，促进他们用理论去指导实践和实训内容。这部分学生经过一定的理论培训之后，在实践过程中很容易上手，他们拥有扎实的理论基础和理论理解力，能够在实践实训过程中快速的定岗定位，快速的通过短期的实践，就能够掌握实践、实训的操作内容。

四、拓宽学生的实习渠道

即使我们周围很多学生即使通过丰富的理论教学和多样化的实践教学，也很难具体的掌握数控专业的具体操作技术，所以建议校方和老师为我们积极寻找实习通道。学校可以积极地寻找一些优质的企业进行合作，建立校外实训基地，让学生提前进入实习岗位进行实习。通过这样校企合作的方式，能够让我们全面快速地了解岗位的具体需求，以便在真正的就业过程能够有的放矢，能够通过扎实的业务基础来匹配岗位的需求。通过高年级的学长的信息传导，我们知道校外实习主要项目会涉及金工实习，这是一种基础的数控机床实训内容。我们非常希望到企业车间去时进行金工实习，即使是从车钳开始了解，也有助于我们形成基本的实践认知。在数控机床的具体操作中，金工实习能够帮助我们形成切削金属加工的初步印象，即使是毕业实习中能够成功地制作出一个锤子，也是我们零到一的飞跃进步。这种零到一、从无到有的质的飞跃，有助于我们学生在今后工作岗位中增加就业信心，在实际工作岗位中得心应手的操作数控机床；与此同时，如果校方和老师没有足够的资源来建立校外实习基地，可以通过建立校内实习基地的方式来帮助我们完成实习内容，这也是一个有效的权宜之计，也能够有助于学生实训能力的达成。可以引进一些小型的数控机床，合理地围绕数控系统的功能和基本操作展开实训教学内容，据我们所知，一个功能齐全的数控系统需要具备强大的固定循环功能和宏指令功能，并且要有丰富的PLC指令代码。在数控系统的操作中，可以让学生设置丰富的系统参数，例如补偿参数、轴参数、轴参数等等。而且，希望老师能够在数控机床的引入过程中，形成数控机床的多方位操作模式，在开环、半闭环、全闭环的操作系统中，设置符合不同学生的实习需求。希望整个系统能够覆盖大多数学生的学习水平和学习层次，也能够覆盖国内外主要数控机床的大部分功能，使我们能够对数控机床的大部分功能予以提前的概况性了解，以便于所有学生都能够涉及自己所感兴趣的、所擅长的数控操作领域；最后，在日常的课堂上，希望学校能够使用数控机床仿真系统，在课堂上就为我们进行实习铺垫。教学仿真系统最好拥有加工轨迹三维图动态展示，并且针对编程学生提供二次开发拓展接口、提供局域网接口，使得不同需求的学生能够满足不同的学习需要。针对实践型学生能够利用三维动态图形成实践认知，而理论型学生针对二次开发内容能够拥有数控编程技术的认知能力。通过以上三种方式，我们认为可以全面的提升学生的实践能力，三种全方位实习通道的建立，能够帮助不同层次的学生实现实习需求，有效地落实数控专业学生的实习内容。

总结

近年来，随着我国经济的不断腾飞，市场的整个结构发生了重大变化，基于制造业的经济比重越来越大，我国已经成为世界的工业大国，已经告别了传统的农业生产方式为主要引擎的经济发展方式。在工业化不断加深的今天，需要大量的制造业人才，所以制造业中的数控专业人才呈现出了紧缺的现象，这些专业缺口对于我们数控专业的学生来说，是机遇也是挑战。在未来的学习与实践生活中，我们要掌握基础扎实的理论知识，要掌握夯实的

实务技能，不断地加强自己的动手操作能力，不断地深化自己的理论领悟能力，是我们每个学生需要做到的专业素养。

参考文献：

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