幼儿园自主性游戏的实施途径探索

幼儿园自主性游戏的实施途径探索

梁秀,梁微

吉林省长春市德惠市五台乡中心小学 吉林长春 130325

摘要：游戏是幼儿教育教学的有效手段，也是幼儿能够接受教育的最好的方式，教师要依据幼儿们的个性发展和能力差异，不断在游戏中加入新鲜的元素，不断的对游戏进行创编，吸引幼儿的注意力，引导幼儿在游戏中发挥自主能力，教师要找准自己在幼儿自主游戏中的角色定位，将游戏的主导权还给幼儿，引发幼儿对于参与游戏的积极性，在游戏中促进幼儿的语言表达能力、人际交往能力和社会发展能力的发展，拓宽幼儿的思维空间，让幼儿的发展具有多元性，这样才能促使幼儿的全面发展。

关键词：幼儿；自主；游戏；实施；途径

游戏和幼儿是不可分割的整体，幼儿期就是游戏期，游戏是贯穿幼儿期的一种不可或缺的教育的手段和方式，游戏也是幼儿园开展各种教育活动的主要形式。幼儿的年龄和心理特点决定了游戏是幼儿接受知识最关键的方式。游戏有着它特有的优势，可以为幼儿们提供一个自由玩耍、自主探究的空间，幼儿可以在游戏中尽情的释放自己的天性，在游戏过程中，可以根据自己的喜好选择喜欢的游戏，逐步增加游戏的难度，在一次次挑战中增强幼儿的自信心，认识自己的长处和缺点，幼儿教师将教育内容与游戏结合起来，达到在玩中学，在学中玩的环境与状态，这样既最大程度保留了幼儿们的个性与天性，又能达到培养认知，锻炼各种能力的目的。

一、幼儿园自主游戏开展的重要性

幼儿在幼儿园需要快乐的成长，快乐对于幼儿来讲十分重要，为了让幼儿能够适应幼儿园的生活，教师需要以游戏作为媒介，吸引幼儿的注意力，激发他们想要参与到游戏中的兴趣，让游戏这种幼儿最喜欢的方式带给他们快乐，传统游戏中都是按照教师计划的模式来进行，缺乏幼儿的自主性发展，但是也不是说幼儿自主性游戏就是教师的“放养”，还是需要教师从旁协助，来对幼儿进行引导，让他们沉浸在游戏环境和角色中，引导幼儿自主的去对游戏进行思考，想玩什么游戏，需要什么材料，想和哪个小伙伴一起进行游戏，这样的游戏状态，能够最大程度对幼儿的人际交往、创新能力、自主合作意识的培养和提升，让幼儿在游戏中提升自我的认知水平，能够对简单的请款做出自己的判断和思考，能够积极与教师进行沟通和交流，让幼儿获得更加积极的发展和游戏带来的满足感。

二、教师在自主游戏中的角色定位

幼儿教师在幼儿园教育中是一个教学内容的直接传播者，是幼儿们身心依赖的一个角色，教师在幼儿自主游戏中的定位不仅仅是一位教师，更是多元化角色的定位，虽然幼儿自主性游戏的概念是要将游戏还给幼儿，但是，依旧需要幼儿教师从旁协助，教师的身份要随着游戏的具体情况的变化而进行无缝衔接，幼儿自主性游戏不单单是一种游戏方式，更是延伸和扩展幼儿教育的一种多样化的形式，教师要明确和理解自己在游戏过程中的定位，对幼儿的自主活动进行引导，对幼儿的情况进行观察和记录，对幼儿之间的矛盾进行调和，最后还可以作为参与者融入到幼儿的活动中去，明白自己什么情况以什么身份出现在幼儿面前，这样才能成为一个区域活动智慧的指导者。

三、幼儿园自主游戏的实施途径

（一）创设自主游戏的环境

虽然是幼儿的游戏，但是绝大多数幼儿园的游戏前的准备工作还是大部分依靠教师来完成，不管是传统教育方式还是现在流行的幼儿自主性游戏，教师在游戏环境的创设过程中依然是占据主导地位，不管游戏环境的创设材料是直接购买得来还是需要生活资料的二次加工创建，也是教师参与了绝大多数过程，按照幼儿自主性游戏的教育观念，环境创设也属于自主性游戏的一部分，甚至是非常重要的一部分，可以借助家长的力量，让家长带领幼儿收集一些废旧的生活资源，与家长沟通自主性游戏的主题，发散家长和幼儿的思维，一起动手进行环境资源的创设，丰富幼儿园幼儿自主游戏的材料投放，能够更加提升幼儿的动手和动脑能力。

（二）激发幼儿的主动参与意识

幼儿园设置的这种自主性游戏，需要幼儿的高质量参与，主动的想要进行游戏，教师要保证游戏目标的同时，还要引导幼儿发挥想象，引导他们将全部的注意力放在游戏过程中，让幼儿产生想要自主游戏的欲望，展现他们的巨大的思维发散能力，抓住游戏的重点，达到游戏的目的。

自主游戏经常会开展搭积木的游戏，要让幼儿在游戏中拥有绝对的自主权，想怎么玩怎么玩，想用什么来达到自己的目的都可以，重点就是要激发幼儿的主动参与的意识，哪怕天马行空的想象也要多以鼓励为主，刺激他们能够更加发散自己的想象力和创造力。比如桥，在生活中随处可见，但是幼儿可能会产生新的想法，桥怎么屹立不倒的呢？教师就可以利用这种好奇心讲解一下桥的原理，鼓励幼儿利用积木进行各种桥的搭建，可以将常见的桥的图片打印出来给幼儿提供一些思路，有的幼儿就中规中矩利用积木进行搭建，还有的幼儿利用纸张作为桥面，还有的幼儿大胆加用雪花片进行搭建，最后用积木进行固定，还可以三五人一组，集思广益，搭建一座比较大桥，在过程中加强了幼儿之间的沟通和合作能力。

（三）投放丰富的游戏材料

幼儿自主性游戏材料的投放是决定游戏能否顺利进行的关键问题，教师要针对游戏主题的不同投放不同的游戏材料，并且定期进行更换，或者投放一些新鲜的元素到材料中，这样才能时刻保证游戏对于幼儿的新鲜感，才能让幼儿对游戏充满兴趣，只有充满兴趣才能吸引他们积极参与到游戏过程中，才能在游戏中获取自主性的最大发展，加强幼儿的想象力和创作力的更大提升。

幼儿自主游戏的主题会经常进行更换，这些制作的游戏材料更换下来也是对资源的一种浪费，教师可以带领幼儿对这些更换下来的材料进行再次改造，利用拆、组等各种方式，进行再加工，然后可以投入到新的游戏主题中去，幼儿也在这种方式的吸引下，能够沉浸在自己制作游戏材料的快乐中，激发了动手能力和想象力。

（四）适当进行游戏指导

幼儿的年龄参差不齐，游戏能力也不一样，取决于幼儿的生活环境和个人性格，面对年龄比较小的幼儿，在游戏前出现畏难情绪非常正常，甚至还会因为伙伴之间材料的分配不均产生矛盾和分歧，也有出现需要帮助的时候，但是由于幼儿的表达能力不好，不能及时与教师进行沟通，不能及时获取帮助。这时候就需要教师时刻进行观察，尤其在幼儿需要帮助的时候，要耐心等待，看看幼儿能不能利用自我能力进行解决。

比如年龄小的幼儿在游戏前或者游戏过程中出现畏难情绪时，能力比较强的幼儿可以利用自己的经验来解决，比如自我克服，有的幼儿就会遇难而退，想要放弃，从内心中认为自己做不到，教师在这时就要引导幼儿从简单的开始，逐步增加难度，渐渐提升幼儿的成就感，激发想要进行探索的意识；每个幼儿都是唯一的，容易产生以自我为中心的情况，当游戏中幼儿之间出现意见不一致的时候，教师就要调和矛盾，为幼儿创造一些互动交流的时机，培养谦让、互助的意识；当幼儿在游戏过程中遇到困难想要教师给予自己帮助的时候，教师要站在与幼儿平等的地位上，给予幼儿合理的建议，促使游戏顺利进行，这样幼儿与教师之间又拉进了距离，营造了和谐的师生关系。

自主性游戏是以幼儿为主体的游戏活动，这种游戏形式对于幼儿自主性、想象力、创造力的发展具有非常大的积极作用，教师要引导幼儿积极参与到这种游戏形式中来，从环境创设、材料投放、指导方式等方面对幼儿进行鼓励和吸引，从而引导他们最大可能发展他们的主观能动性，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

1.谢婷婷.幼儿园自主性游戏的环境创设[J].2021，18（23）：249.

2.林莹.幼儿园自主性游戏活动的有效评价探究[J].成才之路，2021，（6）：110-111.

3.吴莉莉.开展户外幼儿自主性游戏的有效措施探究[J].家长，2021，（3）：179-180.