小学英语听、说、读、写教学刍议

小学英语听、说、读、写教学刍议

陈淑娟

湖北省襄阳市襄州区第七中学  441000

《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。的确，听、说、读、写是各阶段英语教学的重要目标。作为小学英语教师，我们怎样才能帮学生打好扎实的听、说、读、写的英语基础，并为其未来的英语学习提供强大的支持。是值得我们思考和探讨的问题。

一、 提高听的能力

听是说的前提，是基础的基础。我经常建议学生早上起床听英语课文。持之以恒，英语语感的养成也会水到渠成。有学生和我说，听的多了就自然会背诵了。真的是令人惊讶。

语音方面，要求学生掌握正确的发音，能辨别一些容易混淆的因素，如：head 和 hand ，big 和 pig 等。在语调上，教学生会听和说有声有色的英语语调，以增强他们在听力方面的辨别能力。

教师坚持英文授课，也是提高学生听的能力的重要手段，可以促进学生英语思维的养成。作为一堂课的开场白，我觉得称呼小学生“ boys and girls ”更亲切 ，开始上课说“Let’s  begin” “Open your books and turn to page7”（教师将双手摊开）。“Close your books,please!”（教师同时将双手合并）这两句话同时加上动作。“ Look at the blackboard!”手指向黑板。经常使用“wonderful ,well done，”等来称赞学生。虽然最初的教学比较耗时，但久之，学生听的能力可以得到很好的锻炼。

二、培养说的能力

听与说是不可分离的。培养学生“说”的能力，要在课堂上多引导学生，让他们不断地进行“说”的练习。例如五年级上册《Unit 5 There is a big bed》中，我请学生提前拍一张自己卧室的照片发到班级英语群，第二天安排学生在小组内练习介绍自己的卧室，再请一些学生看图表达。因为学生已经对there be句型经过了三个课时的学习，句型表达很娴熟，有效地锻炼了口语表达。

课本表演，英语教材的内容十分丰富，综合对话、歌谣、故事等。模仿力强是小学生年龄特点的一大优势，利用这点让他们参与课堂对话表演。经常在课堂上把句型、对话、课文当素材，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。表演结束后，利用本校小组互评的方式给对抗组进行打分和质疑。

趣味配音也是学生们感兴趣的训练说的有趣形式，是重要的教学资源。在资料库中，影片的语言发音纯正清晰，体现出一种原汁原味的感受，学生可以模仿其中角色的语音语调进行演练。听到自己的配音输出，也激发学生的成就感。例如，在配音资料《颜色对对碰》中，学生既可以复习关于颜色的单词blue，green等，又巩固了句型“I see...”，帮助学生强化了语言知识。

三、 加强读的能力

加强学生英语的朗读训练，不仅可以使学生在朗读过程中感受英语的语音、语调和节奏，更可以增强理解力和记忆力，提高英语口语表达能力。

首先，教师要有良好示范。教师要不断地学习和练习，以自身纯正的语音语调来感染、熏陶学生，从而引起学生的朗读欲望。教给学生必要的朗读技巧和方法。如句中重音、连读、爆破、升降调等，注重培养学生按意群朗读的习惯，帮助学生纠正按单词为单位朗读的不良习惯。

其次，课本是学生朗读训练的最好素材。紧紧抓住课本，朗读对话，故事，诗歌等。不要将英语朗读仅仅当作检查学生完成任务的手段，而要采用形式丰富的朗读，如：分角色读、“开火车”读、小老师领读、小组比赛读、男女生比赛读，通过大量的朗读，各种信息不断的输入大脑，对英语的整体感知会有明显的提高。

四、强化写的能力

教师应该从三年级开始就注重学生书写习惯的培养。在起始阶段，教师要不怕麻烦，坚持每节课板书示范，无论字母、单词还是句子，要求学生跟着教师规范地书写。

同时高年级还要重视写作。教师对于课本上的重点句子，要帮助学生梳理主要结构，形成公式化的语言表达，便于学生举一反三，多加运用。使书上的知识内化成学生自己的语言。

英语听说读写能力的提高是一项长期的教学实践活动，需要在教学中持之以恒的渗透。从事小学英语教学的我们要善于将小学生的学习特点与英语教学的客观规律有机地结合起来，从实际出发，不断探索适用于课堂的教学方法，并把它真正落到实处。