中小学语文课堂有效教学问题归因及对策

中小学语文课堂有效教学问题归因及对策

肖伟

鹿邑县郑家集乡中心学校，邮编477200

摘要：新课程改革的逐步推进，带动了教师思想观念的转变，中小学语文课堂教学中关于教与学这两个组成部分的关系也被拿来进行“研究”，这一关系归根结底就是有效教学的实现方式问题，在当前教学模式已经开始向学生为主体转变的阶段，需要教师更进一步的做好这两部分的协调，寻求更加有效的教学模式，推进教学工作。本文正是基于对现阶段中小学语文课堂教学中一些突出问题的分析，针对性的寻求解决方案，探索一条可行的有效教学道路。

关键词：中小学语文；有效教学；理念；教学方式

引言：

新时代的教育理念引导下，学生的主体地位逐步凸显，教学活动中更加关注学生主动性的激发与引导，希求能够有效提升教学效果，为学生全面发展提供指引。而就中小学语文课堂教学来说，相当一部分教师在理念更新、教学方式改革方面的努力远远不足以支持这一目标要求，还需要各方共同努力，提升教学总体效果。

一、阻碍中小学语文课堂推行有效教学的主要障碍分析

（一）教学理念未能得到及时“升级换代”

尽管新课程改革已经推行相当一段时间，改革效果也已经呈现出来，但是中小学语文课堂有效教学方面的提升仍然十分有限，特别是教学理念上的转变并不能及时转换为推进教学方式的升级。中小学语文教师对与新课程改革的各项内容已经十分了解，难免会对校方组织的思想培训产生懈怠心理，难以有效做好改革经验的交流共享，这就使得教师队伍整体素质难以长足进步，教学理念的转变也不够彻底，这主要表现在教学内容选择上效率低下，不能有效的做好教学反思，只是被动盲目跟随教材变化而变化，教学理念上没能做到及时更新，实际课堂教学中不能真正了解新课程改革下的教学目的，对学生核心素养的培养严重不足。教学理念的落后，造成了教学方案设计上的僵化教条，严重限制了教学效果的提升[1]。

（二）教师队伍素质有待加强

课堂有效教学的实现必然要依赖于一支素质过硬的教师队伍，这就要求教师必须着重提升自身的综合素质。然而，中小学语文教师队伍素质参差不齐，教学水平差距巨大的问题却让这一目标实现变得更加困难。就调查数据来看，中小学语文教师就学历差别来说就可以出现博士、中职师范这样的多层级差别，教育专业知识的积累等差异性极大。

（三）教学反思力度不足，教学方法长期得不到改进，

新课程改革并没有促使所有中小学语文教师改进教学方法，课堂教学中依然是单向的知识传授，没有活用交流学习、小组探讨等教学方式，课堂气氛始终难以得到改善，学生自主学习的热情被长期压制，自觉学习的可能性微乎其微。这与教师教学反思不足有很大关系，教师往往是课程结束就完成了工作任务，而没有对教学过程出现的各种状况进行深入的反思总结，不能很好的累积经验，弥补不足。此外，相当一部分语文教师未做到“因材施教”，不能深入了解学生的个性，教学活动与教学方式难免出现盲目性的问题，致使课堂教学质量长期得不到提升[2]。

二、中小学语文课堂教学有效教学的实现策略探究

（一）推进教学理念转变，打好理论基础

语文课堂有效教学的实现必须要从转变教学理念开始，在正确的理念指导下进行探索实践才能帮助教师寻找到更加有效的教学方式。结合当前教学中重知识传授而忽视能力引导，重成绩提升而造成发展偏向等问题，教师需要改变自身的教学理念，将启发式教学引入课堂，注意做好自身课堂提问内容的编排，将激发学生自主思考探索欲望为主要要求，合理设定问题的难度，确保学生可以在思考中有所收获而不是求解无门，抑制学生的自主性。校方应当发挥自身的作用，积极鼓励教师自觉学习新的教学理念，以教研组为单位，定期组织教师开展理论学习，邀请教育专家进校讲课，充实教师的理论知识，真正了解有效教学的内涵，并能够掌握一定量的教学策略，大力提升课堂教学效果[3]。

（二）改进教学方法，提升课堂教学吸引力

课堂教学有效性必须要以学生高度的专注力为前提，需要在教学中做好教学方法的选用，提升学生对课堂学习内容的兴趣。为此，教师需要明确课堂上的主体，让学生成为课堂学习的主人，并能根据学生之间的差异，做出针对性的安排，从而实现课堂有效教学的目标。就拿一年级下册的《动物王国开大会》来说，教师可以以小学生的兴趣点为引导，寻找一些课文中动物的动画形象，制作微课等形式，让课文活起来，以这样的方式开展课文阅读，了解基本的知识内容，然后将课堂交给学生，教师拟定一些通知要求，让学生们运用所学知识内容自行拟定通知，从而提升学生的学习热情，保证教学质量。

（三）活用课堂提问，引导学生独立思考

课堂有效教学需要师生之间深入的互动交流，这样才能保证课堂上知识流动起来，激发学生自主思考的积极性，是培养学生语文核心素养的重要要求。为此，教师可以通过活用课堂提问的形式，给予学生强力的引导，帮助其提升自身的思维能力。比如说讲到五年级下册《手指》一节时，教师可以在课文学习之前，让学生根据自身的体验，分别列举五指在生活中的作用，并带着这些想法与文章内容进行比较，看一下是否存在不同，引导学生保持怀疑精神去学习，提升其思维活跃性。

（四）以活动促教学，在教学学会反思

当前中小学语文教学的模式已经逐渐出现固化的问题，教师的创新意识有所下降，这就需要教师主动做好教学反思，改进教学方式与方法。为此，教师可以有效结合课堂教学活动的应用，强化师生、教师之间的交流沟通，从而促进教学反思的效果。就拿五年级下册《田忌赛马》一节来说，教师在完成生字词学习这一基本要求后，可以组织学生展开对故事内容的探讨，听取学生对于本文学习的一些想法，此外，教师还可以采取互相交流的方式，对自身在课堂教学中方式进行分享，交流先进经验，了解不同学生的学习需求，从而带动教学方式的改进。

三、结束语

新课程改革为教学方式带来巨大冲击，也对教师的工作提出了更高的要求，课堂有效教学是一个十分重要的评价标志，需要教师不断转变教学理念，改进教学的方式与方法，引导学生发散思维，培养其语文核心素养。同时，教师还应当注重做好教学反思，不断提升自身教学水平。

参考文献：

[1]王圣娟.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].新作文:中小学教学研究,2020:20-21.

[2]龙梅.小学高年级语文课堂阅读教学中存在的问题与对策分析[J].2021(2020-9):10-11.

[3]贾永明.小学语文教学中小组合作学习的现状,问题及策略研究.石河子大学,2020:18-19.