信息技术融合数学教学,引趣提效

信息技术融合数学教学,引趣提效

梁翠娇

广东省江门鹤山市宅梧镇宅梧小学    529700

摘要：21世纪是一个全球化、信息化的多元时代,教育也迈进信息化2.0的新时期,《义务教育数学课程标准(2022年版)》的课程实践教学建议:“注重信息技术与数学教学的融合”[1]。为了教育与时代深度融合,为促进学生的个性化学习与数学核心素质的发展。充分利用新兴信息技术对教学实施、优化教学方式和改变学生学习模式尤为重要。我们教师必须更新教学观念、改革教学模式,让信息技术逐渐渗透到课堂教学之中。信息技术与数学课程的融合,就像为数学课堂开启一口活泉,新鲜而灵动,能够充分调动学生学习的积极性与主动性,有利于提高教学的实效性,以下是运用信息技术对小学数学课堂教学效果的一点体会。

关键词:信息技术融合数学教学

一、借用信息技术创设情境,激发潜能

1.创设情境,激发兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”[2]。信息技术其传递方式灵活多变、生动有趣、图文并茂、有声有色的课堂教学环境,能带给学生一种视觉美感和精神上的愉悦,其在教学中的出现,使简单、朴素的数学课变得妙趣横生,激发学生的学习兴趣,唤起求知欲望和探索精神。

美好的开始等于成功的一半,有效的导入方式,能激发学生的学习兴趣和求知欲望。利用PowerPoint制作生动有趣的数学故事,在“希沃白板”里精心设计形式丰富多样、新颖有趣的数学游戏,激起学生的好奇心和求知欲。新课一开始就吸引学生,迅速地让学生进入最佳的学习状态。

2.调动积极性和主动性。

多媒体技术既能看、能听、还能动手操作,结合新颖的评价,多重感官刺激能满足学生的多元化需要。例如在学习《认识人民币》解决问题中,我把“生活超市”直接开在了课堂,利用游戏形式把不同价格的商品排列出来,首先让学生拿出与商品对应的人民币,接着选择自己喜欢的2种商品付钱,最后让学生提出数学问题。因为付钱方式多样、样币也太小,所以教师展示答案比较困难,但是信息技术就能轻松解决这个问题。再通过“优化大师”对学生点评,让优生从等待中舒展,差生从压抑中解放,优生和差生在自由开放、充满激情的课堂立刻被引燃,学生的主动性、积极性都被充分调动起来。

二、巧用信息技术优化课堂教学,提升课堂效益

1.变抽象为具体,让学生感性地掌握知识。

数学科的特征是相对抽象而强系统性,小学生受年龄、生活经验限制,抽象思维能力较弱,容易接受直观形象的事物,有的概念、法则、公式、图形等的掌握难以借助文字有效理解,如果利用多媒体为学生创设真实情境去进行演示。如在教学“旋转”时:对“物体围绕一个点或一个轴做圆周运动叫做旋转”。就算学生会背诵,也不一定能理解。如果利用课件先让学生观看风车、陀螺、摩天轮等运动的现象,再让图形在方格纸中根据要求旋转,通过图形前后的闪动及变化轨迹,把旋转概念化繁为简，由抽象变为具体,学生自然轻松掌握知识。

2.突破教学重点、难点。

教学内容常常会出现教师难以讲清,学生难以听懂的知识点。运用信息技术的强大功能在课堂边讲解边演示,创造思考问题的情境,调动学生各种感官共同作用,促使全体学生都去动脑筋思考问题、领悟问题。从而有效地解决重点、难点问题。例如,在教学《圆的面积》中,如果告诉学生说圆的面积近似于长方形的面积,相信学生很难理解,似乎圆形和长方形两个图形风牛马不相及,更难以想象出等分的份数越多拼成的图形越接近长方形,展开图的上下部分怎么看都好像“波浪线”。这时我们可以利用多媒体课件演示,把一个圆平均分成8份,展开后分两部分用不同颜色标注割补,接着是平均分成16份、32份......的割补(图1),学生很自然就会联想到可以继续平均分下去，那么圆割补变换后的图形的确是趋近于长方形。借信息技术轻松就突破了本节的教学重、难点。

图1

3.运用信息技术增加课堂密度,提升课堂效果

随着教育迈向现代化的脚步,学生的见识、视野不再满足单一来源,大数据的精准快捷能增加课堂信息传输量,加大密度,能有效拓宽学生的视野。新课改后要求教师精讲多练,但学习的知识点却不能少,根据“五育并举”和学生的年龄特征,学生第一学段只有3节数学课,怎样在课堂中提高教学效率,那就必需增加每一节课的信息含量,信息技术就是最好的助推器。首先利用网络资源做好科学备课,可以将教材按“大单元”重新组合,精心设计教案和制作课件。接着利用文字大小、语音解说、图形变化、动画表演等手段,把动静结合,充分调动学生参与课堂,投入积极的思考,加深学生对知识的理解程度。课堂容量加大,学习速度变快,不仅增加了教学密度,而且课堂效果也更佳。

4.运用信息技术,实现数学与多学科整合

知识是一张网,大数据、人工智能等的推动让独立的学科知识之间有效融会贯通,信息技术巧妙融合多学科,丰富了数学课的内容和形式。如学习《认识人民币》,利用多媒体播放介绍人民币上蕴含的大量信息,我从材质构成到设计背景,颜色变化到图案意义,文字种类到面额大小,流通变化到人民情怀,还有简单的计算。高度把数学、思想品德、语文、美术、历史、甚至化学等多个领域融合,这样不但让学生学到数学知识,还有利于学生积累学习经验、培养综合能力、家国情怀。

三、利用信息技术,优化练习设计

信息技术在教学方面具有巨大的优越性,让学生知道知识的内在联系及规律。能让“课前练习”更有实效性,充分利用网络查找资料编写精简的课前小研究,学生好学易懂。能让“课内练习”更富趣味性,“白板5”的“课堂活动”能实现题型上变化多样、趣味洋溢,轻松实现一题多变。题库和数学画板快速获取资源更有效提高效率,更有效体现练习的层次性。数学作业设置为:基础练习—综合练习—拓展练习,学生根据自己的能力选择,给学生最大的自由度,有效实现因材施教。能让“课后练习”更富弹性,我们可以布置需要较长时间完成的“长作业”。例如:学习《统计》里一天、一个星期甚至一个月的数据收集;《年、月、日》的制作月历等。能帮助学生积累有计划、有条理做事的实践经验。利用信息技术优化练习设计,可以让学生通过多维度的练习,提高学生的数学解决问题的能力,提高学生数学的综合素养。

总之,信息技术让教育更“智慧”,数学科整合是一种需要,更是一种必然的趋势。信息技术让素质教育更有效落实，借助信息技术丰富的资源素材创设恰当的真实情境，可以优化教学环节,有利于拓宽学生的视野、激发兴趣、活跃思维。信息技术强大的功能让学生产生好奇心，激发学生的想象力，增强学生的探究热情,形成自主探索的良好学习氛围,不但大大提高课堂教学效果，还有效培养了学生的创新精神。扎实的数学基础知识结合探究的科学精神，让学生去体验数学、品味数学时更享受数学。

[1]《义务教育数学课程标准(2022年版)》 中华人民共和国教育部制定 [M]北京师范大学出版社.2022.

[2][美]爱因斯坦.《爱因斯坦文集》[M]商务印书馆，1979，3(1):144.

[3]郭为民. 信息技术2.0应用与小学数学教学深度融合的实践研究[C]//.2022智慧校园文化建设与教育发展高峰论坛论文集,2022:362--366.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.006032.

[4]李朋. 核心素养视角下信息技术与数学教学融合的实践尝试——以南宁外国语学校智慧课堂教学为例[J]. 广西教育, 2019(34):4.