"双减"政策下小学数学作业如何减负增效

"双减"政策下小学数学作业如何减负增效

李维强

宕昌县金木九年制学校 甘肃省陇南市 748501

摘要：目前，教育改革与相关政策实施，一直是社会和教育界重点关注的问题。再加上近几年双减政策的落实，对当前教育体系作出了明确的要求和标准，传统教学模式的缺陷和问题已经促使当前教育机制不得不对其作出整改和优化，而身处小学阶段的学生整处在教育的黄金时期，大量的作业内容、课外补习班等严重限制了小学生身心健康发展。作为小学阶段教育的重要组成，小学数学作业不得不在此背景下作出优化与创新，从而更好的顺应时代发展进步，对此，本文主要对"双减"政策下小学数学作业减负增效具体措施作出分析研究，并提出具体建议。

关键词："双减"政策；小学数学作业；减负增效；具体措施

作业，既是教学内容的延伸，也是课后知识的巩固，高质量的数学作业不仅可以提高小学生知识运用能力，同时还能拓展小学生数学思维，提升学习能力，另外也能在作业中发现自己问题与不足，从而提高自身综合能力和水平。但是结合传统数学作业情况来看，任务重、量多、知识复杂等这些特点似乎已经演变成了小学数学作业的特点，这严重加大小学生的学习负担和学习压力。对此，"双减"政策的颁布和落实，对当前小学数学作业形式提出了明确性的标准，要求老师在保障作业质量的同时，提高作业实效性，以此来实现减负增效理念。

一、"双减"政策下小学数学作业减负增效设计要求

（一）作业内容多样化

小学数学知识虽然难度较低，涉及到的数学知识技巧也比较少，但是却与实际生活有着紧密的联系，而且数学知识大都能解决实际生活中的各种问题，作为小学课程中最基础也是最关键的学科之一，老师要想落实小学数学作业的减负增效要求和理念，就必须作出实质性的改变，并尝试从数学作业的内容着手。而且数学知识本身就要较强的逻辑思维，所以老师在意识到数学知识对于小学生的积极作用，多尝试从培养小学生思维能力、判断推理能力、创新能力等方面进行作业设计，这样既能落实"双减"政策根本要求，同时也能顺应素质理念基本标准，从而达到数学作业育人的根本目的，也能通过多样化的作业内容来调动小学生的学习兴趣，从而实现小学数学作业的减负增效。

（二）作业设计持续性

教育是一个不间断的过程，只有长期不断的接受教育才能实现自身能力的提升，而作业是一切教育的辅助因素，所以，作业设计的持续性也是保障教学效果的根本。对此，老师在进行数学作业设计时，要树立正确的发展创新意识，将目标放长远，不要将作业内容局限在现有的知识体系当中，尽量结合实际情况做适当的延伸，从树立长远目标开始作业设计。在此期间，老师要树立正确的作业设计观念，要明白数学作业不单是为了完成本章教学内容、巩固本章数学知识，更多的是要通过数学作业来提高小学生综合能力，让其拥有更良好的数学思维，从基础理论知识层面延伸到实践层面。利用这种跨度合理性的作业内容来实现小学生综合能力的全面提升，同时也能保障作业设计的持续性。

（三）作业实践性

因为数学知识与实际生活有着紧密的联系，所以只单纯的掌握数学基础知识根本满足不了也无法实现新时期的教学需求，所以，作为一门与实际生活相关联的学科，老师在设计数学作业时，也要加强与实际生活的关联，多融入一些生活化的元素来充实数学作业内容，从而提高小学生数学知识实践能力。与此同时，老师要秉承科学合理的作业设计理念，强化实践理论的稳固性，以此来保障小学生知识实践能力养成良好，同时也能落实减负增效的根本要求。

（四）落实作业减负

除了以上保障作业质量和作业要求的建议以外，老师还要注意作业的减负，作为目前难以短时间内出现效果的措施，老师应加大对这方面的力度和关注度。因为受传统教育观念影响较深，所以当前大部分的老师在落实"双减"政策要求时难免会出现观念偏差，无法保障作业效果，针对这种情况，老师要明确减负原则，从数学作业难度、数学作业任务量以及学生压力方面来实现真正的作业减负。从而全面提升数学作业质量，提高作业对小学生的吸引力，让其能更积极主动的参与到完成作业当中，并在整个过程中学习到全新的知识内容，从而提高自身数学水平。

二、"双减"政策下小学数学作业减负增效具体措施

（一）提高作业趣味性，实现减负增效

小学阶段的学生心理年龄等各方面因素虽然较幼儿园时有较大的提升，但究其本质仍然保留着孩子天生爱玩的天性，而且这个阶段的学生注意力都比较差，好奇心也很重，拥有较强的探索意识。一旦接触到新鲜事物或者是自己感兴趣的事物时很快会被其吸引，然后会积极主动的参与其中，所以，老师在设计数学作业时，可以抓住小学生这一心理特点，通过兴趣的方式来引出小学生的天性，从而提高作业热情。如果保留传统作业形式，学生不仅体会不到作业内容的趣味性，甚至会产生厌学心理，因此老师要充分的研究教材知识内容，将复杂的知识点简单化，将枯燥的知识点趣味化，优化作业环节，然后引导学生投入到完成数字作业当中。

（二）联系生活实际，实现减负增效

老师在进行数学作业设计时，要抓住小学生性格热点，尝试从生活化的角度来充实数学作业内容，并以此展开数学教学活动，还有，老师要意识到数学基础知识的最终目的是用于解决实际生活中的各种问题，而小学生又正处在接受教育的黄金时期，所以，在作业设计方面加强与实际生活的联系度，可以很好的提高小学生数学基础知识掌握程度，同时也能在不断的作业实践中提高自身知识运用能力。

（三）作业分层，实现减负增效

"双减"政策虽然明确指出在当前小学数字作业设计中要落实减负增效，但是老师要清晰的认识到素质教育理念对当前各阶段教育的明确规定，除了要保障学生接受教学知识充分的同时，还要做到因材施教，深入到教材内容中来设计数学作业。所以，作为教育主体，老师要尊重每个学生的个体差异和个性特点，并按照不同学生的学习能力和学习需求来设计分层式的数学作业，以此抛开传统覆盖式的教学方式，让作业内容更具针对性，学生综合能力发展也更全面，从而让每个小学生的个性特点更加鲜明，潜力特长也得到充分的培养。

例：在教学人教版小学数学五年级上册《多边形的面积》这节知识点的时候，学生经过老师的教学已经掌握了三角形、梯形、平行四边形的面积计算方式和关键知识点，然后老师可以结合实际情况设置弹性作业和基础作业的形式，让学生自主选择。引导学习能力较差的学生从基础知识入手，逐步突破，小步伐稳定前进，尝试操作一些简单的计算；而学习能力强的学生老师可以引导其展开困难度较高的课后作业。这样将原本复杂的数学知识按照学生个体差异进行分类，减少基础薄弱学生学习压力的同时，也满足了学生的求识欲望。

综上所诉，随着"双减"政策的不断深入，针对传统数字作业情况来说，减负增效理念对于其实际价值和关键意义有着极大的推动作用，同时也在当前教育不断的发展优化中取得了实质性的进展。所以，老师要减少小学数学作业任务量，将其转化为更现代化更层次化的作业形式，以此来实现真正意义上的减负增效。

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