初中物理教学中培养学生的核心素养

初中物理教学中培养学生的核心素养

苏黎 ,李振起

青海省西宁市虎台中学  ：810000

摘要：中学阶段的学生第一次接触物理学，对物理知识特别好奇，并产生了浓厚兴趣。不过也正由于最初了解物理性质，学生们并不了解物理教学的方式和所学的具体内容，更是不懂得该如何掌握物理学。因此为了搞好中学物理教育便应该注重于学生核心素质的培育，在课堂上，逐步改变以往的课堂理念，结合学生的主体性，进一步的充实学生自身的教育资源，为学校营造一种良好的课堂气氛，从而帮助学生掌握正确的物理学习方式，从而提高学生的物理学习信心，在帮助学生良好的了解物理学基础知识的同时，也培养了学生的核心素质，从而为其将来的学业与发展打下了良好的基础。

关键词：初中物理教学；培养学生；核心素养

当前时代，教育教学变革已是现代教学的重点，"突破传统教育课程瓶颈""彻底改变学生被动学习状况"，"提升学生的核心能力"已然变成每一位教育者的教学重心。物理学是中学阶段一门十分关键的课程，对学生今后的学业、生活将会产生很重要的影响。由于物理学课程的实战属性极强，在物理学课程中加入核心素质训练是进一步优化中学物理课程、增强教学实效性的有效手段，全体教育工作者应对其予以高度关注。

一、核心素养培养的重要性

　　早在20世纪70年代，西方国家就开始提出了核心素养培育问题。21世纪后，随着联合国教科文组织和欧洲各国政府等正式启动了与核心素养培育有关的科学研究，核心素养培育也因而得到了来自世界范围内的普遍重视。核心素养教育旨在以发展学生个性、养成终生学习习惯，取代以专业知识、专业技能传授为基础的传统学校教学体系，并有助于学生个体建立符合社会发展需要的必备品质与能力。而针对中学物理课程来说，核心素质教育主要是以引领学生掌握物理基础知识，并在教学过程中训练出学生符合社会发展与个性发展的特殊才能，对现实意义重大[1]。

二、在初中物理教学中培养学生核心素养的策略

初高中的物理学生核心素质组成应当包含以下三个方面内涵，即深刻了解物理科学技术，了解物理科技学习方法，并具备较强的物理学基础知识实践与运用的能力。在初中的物理课堂教学中，培育学生核心素质既有利于增强学生综合创新能力，还可以创新发展当前的初中物理课堂教学，但是对于怎样推进此项工作，笔者觉得可以从以下这样几点入手[2]。

（一）善用课堂导入培养学生的学习兴趣

　　兴趣教师是最好的教师，但是在传统教育模式下教育工作者往往受到应试式教育思想影响，在教学的过程中教师往往会通过填鸭式教育手段给学生灌输新知识，而不顾及学生的实际体验。虽然传统的教育教学有助于教育者维持正常课堂秩序，从而能够在短时间内迅速提升学生成绩，但是由于学生往往缺乏对学习的兴趣，也缺乏学以致用的能力，学校核心素质教育也因此而无法落到学生实处。正是由于如此，培育学校核心素质就应该以培育学生的学习兴趣为基础，而教育工作者就应该牢牢抓住教学导入关。因此，在实施液体的压强教学时，教师可放弃传统的语音引导教学模式，而直接通过将与之有关的教学视频或者相关实验导入教学，不但迅速而有效抓住了学生注意力，还培养了学生的学习兴趣[3]。

（二）善用物理实验激发学生的好奇心理

物理是一个实验性课程，物理课堂不能离开相关实验，实验教学的正确使用能够调动学生的兴趣，引导他们自己探究学习，从而在潜移默化当中培养他们的综合意识和核心素质。例如，在实施水密度教学时，教育工作者就会给学生提供"白纸封口、玻璃杯倒置"试验，让学生猜测试验结果，这时候或许会有学生回答清水会洒出或水没有洒出，于是教育工作者即可分别选择有不同看法的学生代表上台加以示范试验，这样不但很好地调动了学生的好奇心态，还增加了学生的学习参与度，对于培育学生的核心素质也能够产生十分正面的影响。

（三）合理开展小组学习模式

　 大班教学是当前阶段全国中学教学的最主要类型，但因为大班内学生数量相对较多，课堂时间也相对局限，如果教育者难以兼顾班级内的全部学生，则势必会妨碍学生核心素质的整体开发[4]。而采取小组教学模式以小组讨论方式进行，小组内学生能够利用讨论初步地解决了物理教学流程中的重要课题，不但能够缓解教育者的课堂压力，还能够锻炼他们的逻辑思考能力、实验技能和小组协作意识。因此，在实施对光的折射教育时，教师应该首先给出相应的探究题目，然后根据班级内学生的实际状况为学生合理地分类，并给小组分配了实验中相应的用具，然后指导学生根据自己的实际状况分配了实验任务，并尝试分析和解题，从而达到了培育学生核心素质的目标。

（四）培养学生的物理思维能力

　　教育教学工作中以为向学校传授知识与技能为先，但是知识与技能的传递并不是知识教学的终极目标，而只是需要通过运用学习技术的手段向学校传递相应的学科，运用技术、方法训练学生的思维能力，在中学物理教学上也是一样的道理。正是由于如此，教育者在过程中要指导学生合理联系生活实际，并使他们把握基础知识的应用，切实努力做到学以至用、融会相通。如果他们的思想得到激发，具备了很好的物理思维能力，他们的自主学习水平也会大大提高，素质训练的目标也会更加的尽如人意。例如，在教学初中物理“凸透镜对光的作用”时，教师可以设计如下实验：将一个凸透镜正对着强烈的阳光，在桌子上平铺一张纸，移动凸透镜形成的小而亮的光斑，让光斑持续照射纸面，最后可以看到纸燃烧起来。在操作过程中，教师应引导学生积极观察，掌握透镜的原理，同时学会如何测量焦距。 这样的实验，能够使课堂氛围活跃起来，学生也能积极探究、认真思考。

结束语：

在中学的物理教育中培养学生核心素质十分关键，因此中学物理教师们应该从课堂上入手，切实地增加教学研究的力量，通过改变课堂观念，让学生的主体地位凸现出来，丰富了教育资源，为学生营造一种良好的学习气氛，并把好的教学方式传授给学生，从而切实增强学生学习信心，使学生更加自主积极的学好物理，进而培养学生的物理核心素质。

参考文献：

[1]杨勇诚. 刍议初中物理教学中的情境创设[J]. 物理教师，2022，43(1):39-42.

[2] 王璐瑶. 德育在初中物理教学中的渗透研究[J]. 课堂内外·初中教研，2022(1):94-95.

[3] 刘运动. 分层教学在初中物理教学中的实施[J]. 科学咨询，2022(2):175-177.

[4] 沈东全. 实验教学在初中物理教学中的作用[J]. 科普童话·新课堂（中），2022(3):46-47.

第一作者：苏黎，女，汉族，籍贯：甘肃；生于：1972-07，工作单位：青海省西宁市虎台中学，单位邮编：810000，职称：高级教师，大学本科学历，研究方向：初中物理教育。
第二作者：李振起，男，汉族，籍贯：山东莱阳 生于：1986-03，工作单位：西宁市虎台中学，单位省市：青海省西宁市，单位邮编：810000，职称：中级，硕士研究生学历，研究方向：物理教育。