提质减负，高效作业——基于双减政策下小学数学作业减负提质探讨

提质减负，高效作业——基于双减政策下小学数学作业减负提质探讨

吴仕菊

昆明市盘龙区松华中心学校 650203

摘要:目前我国社会发展迅速，尤其在“双减”政策背景下，小学作业负担问题引起了相关部门的高度重视，小学数学作为小学教育中的重点学科，其培养了学生的思维发展能力，是促进学生综合素质发展的重要学科，但是目前由于在小学数学教育中作业设计问题不合理，导致了数学作业无法发挥其重要作用，阻碍了学生的良好发展，基于此，本文分析了在“双减”政策下小学数学作业合理设计的有效措施，以供各位教师参考。

关键词：提质减负；高效作业；双减政策；小学数学

在“双减”政策的不断深入下，小学数学需要对以往作业的设计进行不断改善，将传统的以量为主的作业方式精简化，从而有效的提升学生的学习效率。

一、小学数学作业设计的问题

（一）枯燥性较强

小学数学作业的开展目标为使学生可以有效地拓展数学知识或者对所学知识的有效运用，所以在数学作业的设计中，教师需要根据学生的个人发展特点结合数学知识进行有效设计。然而在许多教师对学生布置的作业中并没有体现出数学作业的趣味性，往往较为单一化，使学生提不起学习兴趣，经常应付式地写作业，从而限制了学生的个人发展。

（二）缺乏生活化元素

数学知识往往来源于生活实践中，贴合生活实践所开展数学作业设计可以由此奥德促进学生的探索欲望，但是在小学数学教育中对于生活作业形式没有得到有效的重视，枯燥的作业形式导致了学生的积极性受到阻碍，学生在数学嬉戏中也无法做到学以致用的学习能力，所以此形势下开展的作业并没有发挥出小学数学作业应有的作用。

（三）缺乏层次性

在小学阶段的学生，由于家庭因素或者受教育因素的不同，所以具有一定的差异性，其习惯或者数学学习基础是不同的，而教师则需要重视学生的这一他额点，从而针对新的歌布置不同的作业。但是在目前小学数学中，教师对其不够重视，统一布置数学作业，统一批改检查，从而使学生不能根据自身的徐诶特点展开学习，不利于自身学习的主体性，长此以往，学生的差异性逐渐增大，使部分学生失去对学习数学课程的信心。

二、优化小学数学作业的策略分析

（一）小学数学趣味性作业

在小学数学教育中，教师需要重视学生对数学学习的兴趣和欲望。首先，教师需要将数学作业多元化设计，可以在日常教育中于学生进行沟通了解其兴趣爱好和个人发展特点，根据学生感兴趣的事物设计数学作业。另外，在“双减”政策背景下，教师需要转变以往一量为主的作业形式，做到作业精致而实用。在小学数学作业中，趣味性作业形式并非仅仅是玩，而是让学生可以在适合自己学习的氛围中，主动地的展开学习，根据自身发展特点逐渐进步，所以在小学数学趣味作业中，合理的将趣味元素和数学知识点融入，从而才能有效地促进学生的数学学习效率。

（二）从生活化入手展开小学数学作业设计

将数学作业融入生活实践中是促进学生良好发展的有效措施，教师结合学生的发展特点和生活经验展开作业设计是促进学生综合发展的有效措施。学生通过适合自己的学习方式完成相应的作业，可以体会到学习过程的乐趣和不断探索的欲望。例如，教师可以在讲授乘除法时，可以让学生在家长的监督下计算自己的每个月或者每周所需要的生活费支出，或者上学所需要缴纳的学费，从而使学生将课堂中所学内容引入生活中，并且通过计算了解自身所需要花费的内容，学生在完成作业时有非常强的求知欲望，并且使学生正确认识对数学课程的重要性。

（三）从层次化入手展开小学数学作业设计

小学阶段的学生正处于思维发展的关键时期，由于家庭或者受教育不同因素导致学生的学习基础也是不同的，从而出下呢较大的差异性，因此，在教师进行数学作业整理中，需要具体分析学生各方面发展特点，对作业题目而言，如果太过于困难则会导致一部分学生无法高效地完成作业，长此以往只会是学生失去数学学习的信心。如果过于简单，一部分学习能力较好的学生在写作业时速度会相对提高，但是对于知识的吸收积累也很难达到理想的效果。所以教师在日常教学中或是与学生的交流互动中了解各学生的学习习惯和发展特点，由此开展数学作业的分层式作业设计，在数学基础能力较强的部分学生，教师需要针对性的设计一些拓展性知识内容巩固数学知识点，促进探索创新思维发展。而对于数学学习情况较为困难的学生来说，教师则可以在作业中设计一些数学基础知识，或者复习内容，让学生不断提升自我学习基础，从而进一步缩短学生之间的差异性。

（四）从多样化入手展开小学数学作业设计

小学数学开展目的是培养小学生的创新思维能力和综合发展能力，其不同于其他学科，数学来源于生活，在生活中数学知识的运用随处可见，小学生的思维能力较为活跃，其对生活中许多未知事物都具有较强的求知心理，教师则可以有效利用学生的这一发展特点整理作业设计方案，转变以往单一化的作业设计方式 合理地融入学生所好奇的事物，让学生在愉悦的学习氛围中感受数学知识所带来的满足感。目前我国信息化技术发展迅速，各行各业已经基本完成向互联网时代的跨越，而在教育领域中也出现了互联网的身影，在目前小学教育中，教师可以合理地运用多媒体技术将复杂的数学知识简单化，更加直观地将数学知识呈现给学生，从而有效的将学生的思维引入课堂。另外教师可以巧妙的使用互联网技术将学生的思维引入实践，从而增强了学生的实践能力，拓展了思维空间。使学生可以将 所学数学知识运用到实践中，加深学习印象。

综上所述，目前小学数学是大家高度重视的教学内容，在“双减”政策下对其作业的情况需要不断完善，教师需要通过不断的探究更有效的 发挥数学作业的作用，让学生更有效地学习数学知识。

参考文献:

[1] 刘晶. 减负提质背景下小学数学作业布置策略[J]. 数学大世界（下旬版）,2021(6):71.

[2] 刘士模. 解读"减负提质"背景下的小学数学作业设计策略[J]. 新课程,2020(22):202.

[3] 陈小媚. 减负提质背景下小学低年级数学作业设计策略[J]. 文存阅刊,2019(12):106.