小学数学几何教学成果分享

小学数学几何教学成果分享

阳清松

威远县新店镇中心学校  642451

摘要：小学数学教学中，除了加法、减法、乘法、除法计算，以及3年级以上的四则运算和运算定律以外，几何教学成为了学生学习的重要一部分。几何的概念是空间思维的认知基础和数学思维的核心。小学生智力飞速发展，思维逐渐开阔，对事物的认知有直观的概念和表象性。如果一开始几何思维开发不全面，日后的几何学习就会非常艰难，学习的成效也不会很明显。小学数学几何教学需要学生重点掌握。在传统的教学中，学生的几何学习不够全面，处于表象思维，运用多媒体学习的机会不多，所以学习起来相对表象化，教师需要对教学思路进行反思，运用创新的思维和教学方式，为学生提供更好的学习模式。

关键词：小学数学；几何教学；创新思维

一、引言
  在几何教学的课堂中，是否能够高效率的教学以及运用现代化信息技术、多媒体的创新教学方法多维立体的去开发学生空间想象能力，决定了学生对几何学习的掌握程度。高效率的课堂可以让学生快速掌握几何的相关知识点，开发几何的学习思维，对几何的空间理解更加全面。同时，运用现代化信息技术和多媒体创新教学，开发学生的空间思维和立体思维，让学生直观和全方位的了解几何的原理和知识点。通过高效率的课堂和现代化信息技术多媒体教学，学生能够很快学好几何知识点，并且运用到实际生活中，解决生活中的几何问题。

二、传统几何教学和现代化信息技术创新教学

传统的几何教学中，注重教师操作和灌输，学生被动学习，缺乏学生主动学习，教师仅仅是完成了教学任务，学生仅仅是表面知道了几何的相关知识，不利于其综合素质的提升，更不利于学生以后的发展，学生更不会对学习产生浓厚的兴趣。现在的数学教学，应该以学生为主体，教师只是引导和开发者，课堂上让学生成为自主探究的主体，学生既对学习有浓厚的兴趣，也能快速的掌握几何教学的知识点。

三、几何教学的创新方法

（一）、学生大胆猜想，实践解决问题
    小学几何方面的知识学习，本身就是一个探究性的学习。学生已经基本掌握三角形的性质和了解了三角形的一些特性，对三角尺的运用也已经基本熟悉。学生平时已经通过看书和听到别人讲过三角形的内角和是180度，可他们并不知道三角形的内角和是怎们求证的，为什么三角形的内角和是180度。我们就可以让学生大胆猜想，然后通过实际的操作去求证三角形的内角和就是180度。可以依次采用量角器测量、裁剪拼接、中心对折等探究方法去求证三角形的内角和是180度。根据其原理，探究四边形、五边形以及多边形的内角和。

（二）、适当课堂“冲击”，规避学生错误

在图形与几何这部分学习内容时，学生已经在生活中对这类图形和几何有了基本的了解，加以探究和求证，学生就能快速的掌握几何方面的知识。例如在直线外一点画直线的垂线的课堂中，教师不用直角三角尺画垂线也画出了垂线，学生就会质疑这样的方法不对。教师同样反驳道：“这样的垂线看起来也垂直啊”，学生也会反驳道：“虽然看起来垂直，但有偏差，不科学”。通过这样师生课堂的“冲击”，学生就会规避这样错误的方法，快速掌握直线外一点画垂线的方法。

（三）、探究几何问题，牢记几何新知

教师和学生共同探讨，学生和学生之间共同探讨，通过探究和实践，找到解决问题的有效方法。比如在学习两个长方形面积大小比较的学习中。学生会先进行大胆猜测，有的学生认为第一个长方形面积大，因为这个长方形比另外一个长方形的长更长。有的学生认为第二个长方形面积大，因为第二个长方形比第一个长方形的宽更长。此刻，及时的进行学生之间的探讨很有必要。通过讨论和实践，学生找到了用同样大小的正方形作为单位1，去印证到底哪个长方形的面积更大。
（四）、实际动手操作，解决疑难问题
    在教学的过程中，让学生动手操作，能够更有助于学生对理论知识的理解，帮助老师更好地完成教学任务。在圆锥体的体积学习中，学生对于圆锥体的体积为什么是同底等高圆柱体体积的三分之一有很大的疑惑。此时实践操作就是是学生掌握知识非常好的途径。大部分学生动手能力很强，可以提前让小组分工准备同底等高的圆柱体和圆锥体以及沙子。在课堂中，让小组进行实践操作，学生基本明白原来装满了的圆柱体的沙子可以装满三次同底等高的圆锥体，或者明白同底等高的圆锥体装满三次才能装满圆柱体一次。从而得出同底等高的圆锥体体积是圆锥体体积的三分之一。通过学生实际动手操作，解决几何教学中的疑难问题，加深其学习的印象，从而有效的掌握数学几何知识。
（五）、学生交流汇总，共享学习经验
    在学习的过程中，学生不是单纯的依靠自己就可以完成的，很多时候需要通过生生小组交流、生生课堂交流和师生课堂交流，共同探讨，才能收获更多的知识。有时也可以让有创新思维和有好的学习方法的学生向全班同学分享他的学习心得，这样既可以让该生有获得感和成就感，同时也让他收获分享的喜悦。更能让其他同学学习其好的学习方法，查缺补漏，扬长避短，收获满满。除了学习课堂知识以外，老师分享课堂以外的知识，更能激发学生学习的欲望，让其不仅学习好课堂知识，也能学到课外知识。

（六）、创新教学模式，开发创新思维

数学中，几何的学习有时会很枯燥乏味。例如比较两个长方形的面积，可以通过多媒体模板直接构建图形；求三角形的内角和可以利用多媒体构建三角形模具；求证同底等高的圆柱体是圆锥体体积的三倍同样也可以用多媒体实现教学。当然，多媒体和现代信息技术只是数学几何教学的其中一种方法。尽信书，不如无书，老师也不能完全依靠和依赖多媒体教学，更应该寻求创新而实际的教学方法进行教学。

四、结语
   几何是小学数学中很关键的一个学习板块。教师要让学生成为学习的主体，把课堂还给学生。让学生能够对数学学习和数学几何学习产生浓厚的兴趣，发挥学生的主动性，让学生主动去探索发现问题、解决问题，这样学生才能快速掌握知识点，才能学好几何知识点。同时，不断探索创新教学方法，开发创新教学思维，学生既学好了数学以及数学几何知识，又能感受数学魅力，体会数学的乐趣。
参考文献：
[1]蓝作坤.小学数学图形思维养成[M].福建：福建教育出版社.2022：52—55
[2]章颖.平移、旋转、轴对称教学研究[M].北京：教育科学出版社.2014：35—40