初中体育引导体验式教学模式的应用分析

初中体育引导体验式教学模式的应用分析

陈明忠1, ,刘茂华2

1揭阳市揭东区硕榕初级中学 515500

2揭阳市揭东区第一初级中学 515500

摘  要：随着初中教育进程的推进，体育课堂教学也呈现出了新的发展趋势。在众多教育方法中，体验式教学注重“以生为本”的教学核心，结合学生的实际需求，将体育课程作为推进学生综合素养的重要力量，实现了一系列的教学创新。基于此，本文围绕初中体育课堂教学中引导体验式教学模式的应用价值、存在问题以及应用方法进行探究，供大家借鉴参考。

关键词：初中体育体验式教学 应用分析

顾名思义，体验式教学模式指的是一种互动的交往形式，它在教师和学生之间搭建了有效的沟通和学习方式，通过丰富的情感体验，实现对师生信息的交流。初中体验课程是一门技能型、参与型课程，而通过体验式教学模式，能够使学生有更多的热情参与体育教学。统计数据表明，学生对于体验式课程的喜爱度要高于理论类课程的27%，而课堂参与答题互动频次，也从传统教学的51%提升到67%。在初中体育教学中，体验式教学模式有利于吸收和汲取教师释放的亲切和温暖的情感；另一方面也有助于辅助教师开展各类专业课程，帮助学生营造良好的知识情境，使学生突破学习困境，汲取更多的体育知识，塑造更加强健的体魄和健康的心理。

一、初中体育体验式教学模式的应用优势

（1）对学科特点的遵循

体验式教学模式作为一种“以人为本”的教学模式，充分满足了初中生对于运动项目的需求和关注。尤其是在体育运动状态的影响下，学生要想加深对体育知识的汲取，就必须要亲身实践和感受。这种主动性的参与和体验，充分尊重学生的人格，让学生始终抱有积极的情绪和良好的心态，投入到体育运动之中。

（2）对动作要领的把握

在体育教学中，最为重要的一点就是对动作要领的把握。低运球技术、立定跳远、跨越式跳高，不同的基本技术动作考验着学生对体育技能的掌握。在传统体育知识教学中，教师占据着课程的主体地位，学生只有被动地模仿和学习。而随着体验式教学模式的融入，学生能够在和教师进行互动的同时，对动作要领和重点区域具备清晰的认知。使学生具备“知其然”并“知其所以然”的能力，达到对体育教学动作要领的全面推动和发展。

（3）对自主学习方式的优化

要想加强对不同体育课程的教学，教师要引导学生充分掌握动作要领，通过引导学生对体育动作的分析，不断的完善和推动体育自主教学。在增强学生身心素养的同时，有效提升学生的自主学习能力，帮助学生养成自主探究、乐于钻研、善于学习的学习习惯，为学生未来的体育技能发展，打好学习基础。使学生掌握更为坚实的体育技能。

二、初中体育体验式教学模式面临的困境

根据某地区教育部门对体育学生的数据调查显示，有25.5%的学生是为了自身健康参与体育教学；有45.3%的学生为考试、升学参加体育活动；有8.5%的学生是为了学习知识而参加体育活动；为20.8%的学生为业余放松参加体育活动。体验式教学和体育知识的融入需要考虑学生的实际情况，在具体的实施过程中，仍然存在着一系列的问题：

首先，教师对于学生体验性的设定存在困境。近些年来，虽然初中体育课程受到了更多的重视，但是体育教学内容单一、模式刻板，教学模式仍然存在着一系列的问题。体育教师在融入体验式教学环境的过程中，较为保守，不敢尝试新的教学科目。再加上涉及初中体育课程的研究不足，难以满足学生的实际需求，导致学校体育教学面临更大的困境。

其次，在学习情景的构建上，教师缺乏对教学反馈信息的构建。在实际的体育教学知识中，只是注重教学的讲授，并未重视学生的参与。而在教学目标上，注重教育的最终结果，忽略了学生的学习过程。导致课程的表现形式较为单一，学生的学习效率较低，无法让学生获得更多的感悟和更为丰富的运动体验。

三、初中体育课堂教学中引导体验式教学模式的具体应用

（1）结合学生实际，实施个性化设计

为了充分发挥初中体育教学的群体教育成效。教师要结合学生的实际特点，针对学生的个性发展需求，寻找不同身体素养、不同兴趣爱好、不同性别学生之间的差异性。基于各学生个体差异，制定相应的成长规划。在优化教学策略的同时，帮助学生获得愉快的学习体验，掌握更多的体育技能。

一是要结合体育教学课程，在理论上通过多媒体教学，强化课程设计。在实践中融入户外运动教学，激发学生的参与热情。积极探究情境教学的重要模式，激发学生的学习兴趣，使他们逐渐树立“终身运动”的发展理念，提高体育教学效果。二是要为学生创设一个良好的教学情境，在体育课程中引导学生进行积极的活动，通过组织竞赛、合作教学、趣味游戏等方式，带领学生体验运动的畅快，同时组织学生进行交流讨论和总结归纳，有效提高体育教学的感染力和影响力。

例如，在乒乓球运动中，教师要根据学生的学习基础，进行差异化教学。首先，教师要根据学生对乒乓球的掌握和喜爱程度，实施A（高级）、B（中级）、C（初级）三个等级的划分。围绕基础性学生，教师要引导学生以模仿体验等方式，开展积极教学。而对于已经具备一定技能的学生，则要鼓励学生开展单独的运动。通过提高学生握拍、发球的动作，强化学生的专业能力。最后，对于乒乓球技能较高的学生，则要开展加强类的乒乓球运动。特别是要结合体育课程，让学生能够掌握更专业的乒乓球运动技巧。另外，在学习球类知识中的篮球项目时，篮球的体验教学男生积极主动性要比女生高，所以老师要尊重学生的心理意愿，让男生进行篮球的对抗比赛，教师可以引导女生选择趣味传球等其他运动，使女生也能够接受篮球这一球类活动，主动感受球类运动的魅力。

（2）突出教学本位，推动理论实践相结合

在体育课程的设计上，教师除了要开展针对性的体验活动，更要引导学生在亲身参与体育运动的同时，加强对体育动作的比较分析。以理论和实践相结合的方式，对学生所学习的内容进行深化和理解。及时总结学生的反馈意见，使体育体验式教学多样化、科学化、优质化。

第一，教师要引导学生对体育课程展开针对性的设计，使学生自觉融入体育运动课程之中，通过对体育技巧的尝试，提升体育课程的教学效果。第二，将理论知识和实践技能融为一体，让学生在已有知识经验的吸收上，对新的学习内容进行理解。让学生能够在教师的有效引导下，优化教学活动，突出学生主体地位，更好地完成对体育新知识和新技能的接收。以初中体育课程中对于篮球技法的传授为例，为了让学生熟练掌握“三步上篮”这一专业动作，教师既要对学生开展理论性的讲解，也要进行实践类的分解体验。让学生在自主的动作模拟之中，认知每一个体育动作存在的意义。通过详细地分析步骤，让学生在一次又一次积极练习的过程中，体验到篮球运动的乐趣。认真总结学生的意见和建议，更好地掌握学生的每一个动作技巧，提高学习效果、增强体验的带动力和感染性。

（3）创新体验方法，推动师生情感交流

据国家蓝皮书《青少年体育发展报告》，中国青少年体质健康已经连续下降20多年，青少年耐力等能力指标下降、心肺功能降低、视力不良率居高不下。因此，要想改变体育体验式教学面临的困境，教师要加强角色转换，不断设计各种形式的体育练习方式，融入体育教学活动，增进师生情感交流。

尤其是培养学生的团队合作精神，加强对学生艺术品质的培养，使学生具备更强的团队精神。同时，积极借助互联网等先进的体育测评方式，依托智能监测课堂教学、监管区域体育教学质量等方式，将课堂数据、运动数据、成绩数据紧密融合。在多维度的体验因素中，达到对学校学生体系情况的全面构建，满足不同层次需求的体育教学形式。同时，加强智慧教学和户外体验的全面融合，将学生进行体育活动体验的场所延伸到学校的操场、公园的草坪、社区的健身器材等等方面，重点关注学生自我挑战能力、团队精神的培养。使智慧体育教学成为教师教学、学生学习、部门管理的重要手段，使体验教学方式更多灵活多样。

综上所述，在初中体育教学中，体验式教学模式能够根据学生实际，创造一个良好的教学场景。以多元化教育方式，引导学生体验运动项目，全面提高学生的学习兴趣。从整体上看，初中体育课堂教学中引导体验式教学模式呈现出突出的优势，主要体现在学科特点、动作要领和自主学习三个方面。结合体验式教学模式的推动，初中体育教师要从多个方面入手，为学生创造更多亲历体育运动的机会。在突出学生课堂主体地位的同时，引导学生充分体会体育课堂的乐趣，感受体育运动带来的魅力，不断提高体育体验式教学效果，进一步优化初中体育教学的教学模式。

参考文献：

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