小组合作教学模式在小学语文教学中的应用

小组合作教学模式在小学语文教学中的应用

韦曼

广西南宁市清川小学 广西南宁市530000

摘要：在新课改思想的引领下，构建合作、自主、探究型课堂成为小学语文教学改革追求的终极目标，应用小组合作教学模式被提升到前所未有的高度。教师积极发展小组合作教学，不但可以培养学生自主探索文学世界的积极情态，更关键的是可以强化学生的高阶思维品质与合作探究精神，这些都是学生学好语文的必备品格和关键能力。文章主要探讨了小组合作教学模式在小学语文教学中的应用策略，彰显语文教学的合作性、互动性和探究性，使学生的综合知识技能体系和语文素养在和谐氛围中得到顺利完善。

关键词：小学语文教学；小组合作教学模式；应用

引言

新课改倡导合作学习的学习方式，并快速地被一线教师应用到自己的课堂教学当中。当然，在这个过程中也暴露出了很多的问题，比如：分组的不恰当、任务不明确等等，这些问题的存在都直接或间接地影响了这一模式应用价值的实现。所以，经过总结以及改进，我们认为小组合作教学模式的应用必不可少的三个要素就是分组、开展和评价，每个环节都有其存在的价值，且是任何其他环节都不能替代的。笔者结合日常的应用情况从“合理分组”“有效开展”“恰当评价”这三个方面进行论述，为学生综合语文学习水平的提高打好基础。

一、小学语文教学中小组合作教学模式的作用

（一）通过小组合作激发学生语文学习兴趣

传统的语文课堂无疑是非常单调的，大都是教师作为主导者，对学生灌输各种各样的理论知识，而学生只能够根据教师的教学安排进行学习，导致学生缺乏自我学习空间，进而使得学生语文学习积极性较低，最终影响课堂教学质量。小组合作教学模式的应用可以将更多的课堂学习主导权还给学生，使得学生有着更多的时间、空间能够投入语文学习中，激发学生内在学习兴趣。

（二）通过小组合作发挥学生主体作用

“合作”是小组合作学习优于其他教学模式一大特点。合作的意义就是通过大家的密切配合为达成集体的一致目标而努力的一种行为。学生在合作过程中若遇到超出自己能力范围的问题，可以向小组中的其他成员请教，通过他人的帮助来顺利地解决问题。在以学生为主，教师为辅的小组合作教学模式中，学生可以更好地表达自己想法，针对教学任务进行沟通、交流，提高课堂教学效果。

二、合作教学法在小学语文教学当中的应用策略

在新课程标准改革方案当中明确提出要有针对性地对小组合作教学法进行推广，并且在实践当中逐渐总结经验进行改进，在传统教学模式逐渐暴露出问题的情况下，未来会有越来越多像小组合作教学法这一类的新型教学方法和理念加入教学改革当中来，为割除教育积弊做出贡献。

（一）培养学生合作意识

许多学生并不愿意主动参与到小组合作当中，因此抱有极强的抵触心理，导致小组合作推进停滞，为此，教师应当主动与这些学生进行沟通交流，了解其不愿意参与到小组当中的原因，一方面对其进行心理疏导，逐渐帮助其敞开心扉；另一方面也号召其他学生对其进行关怀，可以在充分尊重其个人意愿的前提下让其自由选择想要加入的小组。除此之外，教师还要经常对小组合作教学法的意义进行讲解，破除学生心中的固有观念。为此，教师可以开展一些生动有趣的小实验，比如说交给学生一根筷子让其弯折，然后交给他一把筷子再进行弯折，学生就会发现，一根筷子很轻松就能折断，但是一把筷子却束手无策，这充分证明了团体合作的集体力量。

（二）进行有针对性的划分

小组合作首先需要对小组进行划分，需要注意的是，这里所说的划分与传统教学模式当中的划分并不完全相同，在传统教学模式当中，小组划分的依据完全是学习成绩，并且将学习成绩优秀的学生分到一起，而学习成绩较差的学生分在一起。一般来说，前者往往都能保持较高的学习效率，但是后者却会陷入更艰难的境地，导致班级内两极分化愈发严重，成绩优秀的学生更加优秀，而基础较差的学生则深陷泥淖无法自拔，小组合作只能在很小的范围内发挥作用，这显然与小组合作的初衷有所背离。为此，教师应当按照学习成绩将学生进行均匀的分散，保证每一个小组内都能够拥有不同学习水平的学生，然后对其进行科学合理的分工，保证每一个学生能够承担自己能力范围内的任务，让不同学习水平的学生进行优势互补。

（三）为学生塑造积极、轻松的学习氛围

在实地调研中可以发现，许多学校语文课程的课堂氛围完全取决于教师的教学风格，教师幽默活泼，那么可能对于小组合作的宽容度就更高一些。与此相反，如果教师比较刻板，那么很可能就没有进行小组合作的余地。事实上，小组合作绝对不能在僵硬古板的课堂氛围内进行，学生想要在小组合作当中保持最高的学习效率和参与热情，就必须保持极高的专注度，如果处在死气沉沉的课堂氛围内，学生内心中会充斥着不安和顾虑，无法全身心地参与其中。因此，无论教师过往的教学风格如何，都必须竭尽全力为学生营造最好的学习氛围，让学生能够以轻松的姿态参与其中。教师可以借助更多元的教学方法营造气氛，比如说开展各式各样的趣味活动引导学生合作参与，表现优异者进行奖励。或者时不时地应用一些幽默的语言调节气氛，都能够取得不错的效果。

（四）鼓励学生合理地抒发意见

小组合作的前提是要保障学生自由表达意见的权利，试想，如果学生连自己的真实想法和灵感都无法在第一时间分享出来，那么就不必指望整个小组合作的效率了，而这正是传统教学模式不具备的。为此，教师应当对自己在整个教学过程中的定位问题进行细致而深刻的思考，明确教育主体的归属，所以要尊重学生，不能剥夺他们表达的权利。除此之外，小组合作离不开主题任务，在进行相关任务的设计时，教师要采用换位思考的方式，吸收学生的意见和建议。当然，在以往的教学过程中，许多教师为了保证教学效率会选择直接给出思考题目的答案，然后让学生机械地进行记忆，这样一来，无疑就使学生不必再费心思地进行思考。众所周知，想要推进小组合作教学模式，重心就在于学生的思维能力，如果教师每次都将答案直接给出，那么学生就会养成偷懒的习惯，这会让小组合作的成果极大地被稀释掉。所以，教师要积极反思，给予学生足够的思维空间和自主学习机会。

（五）开展适度的竞争，激发学生的内在潜力

许多学校在很早就已经开始进行小组合作教学的实验，但却很少能够收获成功，最主要的一点就在于对小组合作模式不加管束，导致学生将小组合作视作娱乐玩耍的机会，进而使宝贵的小组讨论合作时间被浪费，整节课的教学效率不仅没有得到提高反而出现大幅度的下降。为此，教师应当全面的认识小组合作，一方面要保障学生自由发表意见的权利，但另一方面，也要引导学生在小组内部进行适度的竞争，通过竞争的方式保障课堂活力。比如，教师在给学习小组布置讨论主题时可以适当地培养其竞争意识，竞争并不是合作的反面，在小组内部通过竞争得出更好的答案反而是一次成功的合作。通过竞争也能够激励那些学习后劲不足的学生积极参与到小组合作当中来，当然，教师也可以采取给予表现良好学生或者小组奖励的方式加快合作节奏，使整个课堂教学过程都变得更加紧凑。

结束语

在小学语文教学中教师应当深入分析小组合作学习模式应用的重要性以及展开应用的前提，转变传统的教学理念，构建出以学生为主体的教学课堂，营造良好的课堂学习氛围。同时，教师可以将小组合作学习模式应用到识字、阅读、写作、评价等各个环节中，以此来帮助学生养成良好的语文学习习惯，提高语文教学的效率以及质量。

参考文献

[1]小组合作教学模式在小学语文教学中的应用[J].孙云霞.新课程.2021(26)

[2]小组合作教学模式在语文教学中的应用[J].宿志科.文学教育(下).2021(04)

[3]合作教学模式在小学语文教学中的应用[J].马东霞.学周刊.2020(31)