浅谈小学数学教育教学中如何渗透数学思想

浅谈小学数学教育教学中如何渗透数学思想

邱小彬

四川省德阳市旌阳区珠江路实验小学   618000

摘要：我国在关注教育领域发展的同时，也对小学数学教学的关注程度也在不断的增加。数学思想就是人们在活动中诞生的产物，在小学数学的知识里，数学思想身为其包含的理论概述，假如把数学思想有效的引入到数学的教学中，就可以增强学生对于知识的学习能力，也能够增强学生自身的整体能力。因此，本篇文章就如何才可以把数学思想渗透到小学数学的教学中展开了相应的探讨，以供参考。

关键词：小学数学；渗透；数学思想；

引文：

数学思想在人们文化历史上有着非常重大的影响，同时也是数学教学过程中的重中之重。在进行小学数学的教学时，数学思想对于学生开展学习有着至关重要的作用，能够帮助学生在提升自身成绩的同时，也提高其取得的学习效果与水平。在具体的教学中，老师务必要依据学生本身的具体情况，指引学生主动的将数学思想渗入到自己的数学学习之中。所以，老师在课上的活动中，要着重关注数学思想的渗入，该方式对小学数学的教学具有很重大的作用。

一、目前小学数学思想渗透的现状分析

数学思想渗透在本质上就是数学教学的高效率，渗透方法主要是通过数学课堂中理论知识的讲授来实现。只有数学思想的渗透也是不够的，还需要有积极活跃的数学思维，否则，就无法充分发挥数学思想的作用。小学数学主要由两部分组成，一部分是数学结论和公式，另一部分就是数学思想。通过相关的调查和研究可以发现，目前小学数学思想渗透主要存在以下几个问题：

1、教师轻学习过程，重考试结果

在日常数学教学活动中，许多教师忽视了学生理解过程的重要性，而过度关注学生考试的分数。有些老师在课堂教学中，几乎不会提及相关数学理论、结论是如何一步一步推导出来的，而是侧重于学生套用公式的能力。

2、教师不能将数学知识与数学思想联系起来

数学思想渗透于数学知识的各个角落，但由于教材的篇幅有限，没有将内含的数学思想直接标注出来，就有很多老师无法将将数学知识与数学思想正确联系起来，这就使得教材的意义没有得到充分利用，不利于学生的学习。

3、教师不了解学生的接受能力

许多教师对学生对数学思想的接受能力没有恰当客观的认知，在进行教学活动时，教师留给数学思想渗透的时间不够，有时这一环节甚至被忽略掉。没有结合学生实际的学习能力和基础，就使得学生在进行课堂或课后练习时表现不佳。

二、小学数学教学中渗透数学思想的策略探究

1、教师要重视在课前备课阶段渗透数学思想

在进行数学教学前，教师的课前备课是非常重要的，在课前备课阶段，教师要对本堂课的教材进行充分的了解，将教材中的知识难点知识要点掌握并列出来，将其融入到教学内容当中，以此才能够更好的对学生进行教学工作。在了解数学教材时，将教材知识点中所存在的数学思想记录在备课本上，在实际进行教学中，着重的对只是典中所存在的数学思想进行讲解，使学生能够充分的了解其中解题思维，并能够达到举一反三的目的，从而更好的学习数学。

2、引导学生探究新知识，建立数学思想方式

在引导学生探究数学知识时，也能建立和发展数学思想方式，在该过程里，身为一名老师，需要给学生呈现更加直观且多样化的材料，创建“问题—组建—运用”的形式。学生在认识到数学知识时，就可以体会出该知识是怎样产生的，以及该知识未来的运用趋势，自然可以让学生自身的思维能力得以发展，数学能力得以提升，对于数学课程的公式、概念以及法则这些也有了进一步的了解，进而领会到数学课程的精髓——数学思想方式。只有这样，学生所学习的知识才是足够鲜活的，以及不会被遗忘的，才能够做好迁移，使学生建立数学思想方式。

例如：在进行《长方形与正方形的面积》该课程的教学时，引导学生在经过一番讨论之后，总结出长方形面积的计算公式就是长×宽，之后告知学生假如用S代表长方形面积，运用a与b来代表长方形中的长与宽，因此，长方形面积相关的计算公式就可以写作S=a×b。这样可以使学生了解到，符号就是一个概括，运用符号就可以让数学学习变得更为便捷。

3、重视总结归纳、系统把握

在总结所学数学知识时，教师可以进行恰当的数学思想的渗透，这可以帮助学生养成良好的学习习惯，并且可以使学生更快、更正确地解答数学题目。同时，数学知识的总结反过来也非常有助于实现数学思想的渗透。我们都知道，课前预习和备课是非常重要的，课后知识总结的重要性也不容小觑。在课堂教学结束后，教师要开展及时的知识总结，在回顾和梳理知识的同时，之前隐含在知识后面，没有被发现的数学思想可能就变得明显起来，这对学生数学思想形成一个系统的结构，真正掌握数学思想的本质有很大的意义。另外，教师也要积极引导学生进行思考，以形成好的学习习惯。

例如：在学习“运算律”时，当带领学生分别学习“交换律、结合律、分配律”并进行练习的时候，虽然党史学生似乎学得很扎实，但这个单元整体学完后，再给学生出一些综合应用的试题时就可能会出现一些问题。比如（20＋4）×25+35×37＋65×37＝？需要学生能够综合、灵活运用分配律、结合律时，就会出现想起了结合律、忘了分配律，用了分配律、舍了结合律等问题。对于此类的对知识缺少宏观、系统考量的问题，建议教师在教学告一段落后，带领学生对所学知识通过提炼、概括、归纳的方式进行总结。比如这个单元，教师让学生自己用思维导图的方式把几个运算律梳理出来，列成图表。这个过程，既渗透了数学思想，又使学生从整体上把握了知识。

4、教师可以将数学理论联系实际

在学生的现实生活中，渗透数学思想对学生认识和理解数学思想、充分内化数学知识有重要的意义和作用，目前大部分数学知识都是数学家通过平时对生活现象的观察，不断研究而得出的，数学来源于日常的生活，也应当作用于生活中，这样才是真正的学以致用。比如针对某些考察学生观察能力的题目，如看数字找规律等，教师可以引导学生对生活中的与数学知识有关的规律进行思考和探究，还要特别注意通过课后作业来渗透数学思想，能够加深印象，查缺补漏。所以，教师可以结合学生作业完成情况进行更针对的讲解，促进数学思想的渗透。

结语：

在开展小学数学教学的过程中，数学思想的渗透对于学生的学习和发展有着直接的影响，可以帮助教师吧抽象的知识具体化，并且调动学生的学习热情，只有这样，才能让学生对数学思想的内涵进行深入的了解和掌握。除此以外，在小学数学教学中渗透数学思想的过程中，教师还需重视采用科学合理的教学方式，从而合理进行数学思想渗透，让学生的数学思维得到有效的培养。

参考文献：

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