互联网思维视阈下的在线高等教育发展模式初探

互联网思维视阈下的在线高等教育发展模式初探

巩婧婷

身份证：230604199606031824

[摘要]：互联网对高等教育的影响巨大，形成了在线高等教育这一产物，其相关研究文献也相继涌出，世界各地的高校在线教育资源不断出台并出台诸多在线开放课程。本文简要分析在互联网思维视域下我国在线高等教育发展遇到的困境及发展模式，以供参考。

[关键词]：高等教育；在线；互联网；困境；发展模式

21世纪是互联网的时代，各个行业都在逐渐调整生产运营模式，致力于结合“互联网+”，以期符合时代发展也当代人的实际需求，促进行业可持续发展。在互联网视阈下，国内各大高校也在大力发展在校高等教育，相关调查显示，到2015年2月，美国高校已经有一半以上的学生至少参加了一门在线课程，在我国，教育部也在2015年4月发布了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，明确将在线高等教育发展作为高校未来发展的一项重要规划，随后又相继出台了“国家教育资源公共服务平台”等，表示出国家对于推动在线高等教育发展的支持。

1.当前在线高等教育发展所面临的困境

1.1过于追求技术导致缺失教育本质

在国家大力提倡在线高等教育的今天，各地高等院校和校外培训机构都加大了投入力度，市面上也涌现出不少教育科技企业和平台，有不少优质在校高等教育企业，例如新概念、新东方等，但也有许多企业昙花一现，最终破产或被并购。同时，在互联网的浪潮下，很多高校和在线教育机构过于重视在线教育平台的设计和技术应用，将在线教育重点放在了教学视频的数量、与多个机构合作等，逐渐模糊了教育的本质是学生，不论是利用互联网衍生出的在线教育平台还是新兴教育教学方法，其最终目标都是要服务于学生，要真正为学生学习提供便利。

1.2多数平台为合作式在线教育，缺乏自主创新力

当前我国有多个在线高等教育平台，例如慕课网、中国大学MOOC、爱课程、极客学院、上海高校课程中心（智慧树）等，对数都是在政府部门或某地高校牵头下进行合作，且几乎所有平台都有国外大平台的参与，甚至部分平台还合作推出了“教育无边界字幕组”，将大量的人力和物力投入到翻译国外课程的工作中，几乎看不到我国自主创新研发的在校教育平台。简单来说就是，我国的在线高等教育平台一直都在借鉴国际上先进的经验，者种方法在发展初期是可取的，能够大大促进在校高等教育在我国的发展，但在借鉴的基础上，如果一味模仿也会导致所构建的在线教育平台无法真正契合国内高等教育现状，也就无法真正满足当代高校学生的实际需求。

1.3缺乏科学有效的认证机制导致教学成效无法达到预期

在线高等教育平台上线后，高校学生可以在线上完成自主学习，但调查发现，多数学生的在线课程完成度并不高，从理论上来说，互联网的资源更加开放，学生可以选择更多的资源进行学习，学生可以根据自己的喜好选择适合的课程完成学习，课程完成度应该更高才对，但也正是因为学生拥有完全自主的选择权，反而不知道自己应该学习哪些课程以及不知道哪些课程是自己需要学习的，加上没有教师的监督管理，学生的学习自觉性也逐渐丧失。教育成效不高对于正处于在线高等教育起步阶段是一大阻碍，怎样提高教学成效、确保在线高等教育的质量至关重要，其中最核心的一步就是完善认证机制，包括学位认证、学分认证两个方面，学生可以在完成课程学习后获得相应的学分和学位，这种方式既可以让学生明确在线教育平台的意义与作用，也能激发学生的学习热情。

2.互联网思维视域下的在线高等教育发展模式建议

2.1具有人才培养模式

我国在线高等教育发展应当符合国情，在科教兴国理念的指导下，人才培养一直是高等教育重点，因此，互联网思维视域下的在线高等教育发展模式也应当具有人才培养模式，促进学生自主学习，通过构建完整的在线课程系统、在线实验室以及虚拟实训等来实现人才培养，为人才培养全过程提供在线教学平台，充分利用互联网丰富的学习资源全面提高在线高等教育教学质量。另外，在线高等教育平台也要逐步完善基础设施建设，包括论坛交流互动版块等，加强全国各地学生的交流与合作，并同时增加教师版块，为教师提供数字化授课、交互式反馈等内容，便于教师和学生之间的交流，既能够为教师授课提供便利，发挥更好的监督、指导作用，还能为学生答疑解惑，促进学生综合发展。

2.2具有科学研究模式

当前我国高等院校的科研水平正在逐步提高，越来越多的高等院校重视科研项目的数量与质量，因此，在线高等教育也应当同步具备科学研究模式，为高等院校科研团队提供在线资源查询和学习便利。例如，可以逐步完善在线高等教育平台的科研管理体系，在各个院校之间搭建桥梁，增设科研信息发布板块、学术交流板块、成果推荐板块等，充分利用互联网信息技术中的大数据、云计算等技术，为高等院校科研工作的顺利推进增添助益，创新科研工作的开展模式。另外，高等院校科研工作的顺利开展离不开人才，对此，在线高等教育可以加强科研项目的宣传，让学生更加深入了解各个高等院校的科研计划与人才培养体系，便于学生寻找合适的项目或潜在科学研究搭档，为学生开展科学研究创建良好的环境。

2.3具有社会大众学习模式

相比于传统高等院校教育，在线高等教育平台的显著特点就是其面向的受众是社会大众，因此，在线高等教育平台具有社会大众学习模式，令所有社会上有意愿接受高等教育的人都能在平台上完成课程学习并得到学分、学位认证，将高等院校能够面向社会开放的教育资源作为平台资源主要内容，优化后台信息技术以确保平台能够承受足够的用户同时在线，同时搭建在线高等教育门户网站和虚拟社区，加大宣传力度，力求让每一位有意愿接受高等教育的社会大众都能快速找到平台并参与，并利用弹窗提供咨询服务，全方位为社会大众参与提供便利，推动在线高等教育的中国化建设与发展。

2.4具有自主创新模式

尽管我国在线高等教育发展落后于国际上其他发达国家，但也不能急于求成，应当遵循其发展规律结合国情制定出适合的战略方针，以推动我国在线高等教育走向国际前列，对此，相关人员应当在借鉴国际先进经验的基础上开发自主创新模式，例如不限制自主创新板块，不多自主研发产品设置过多的保护，对于试验成功的自主创新板块则探究其成功的原因，对于失败的自主创新板块则分析存在的问题，同时科学引进国外先进的在线高等教育平台技术、产品及资源，分析我国学生对这些产品及资源的反馈及学习效果，探究其技术、产品及资源成功的原因。当前我国在线高等教育在教育方法、督促机制上仍有所欠缺，这也是在线高等教育教学效果不理想的关键，对此可以借鉴国外相关平台的课程标准及评估机制，结合国情构建出适合我国学生的统一课程标准与评估机制。

小结：

综上所述，近年来互联网思维在各行各业均有广泛应用，在线高等教育便于互联网与高等教育结合的产物，本文简要分析了当前我国在线高等教育所面临的困境并提出了发展模式建议，希望可以与同行从业或研究学者探讨，共同促进我国在线高等教育的发展。

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