“有效性”的数学课堂教学初探

 “有效性”的数学课堂教学初探

何芳珍

广西省百色市靖西市第七小学 533800

【摘要】随着新课程改革的不断开展，为了提高学生的数学学习能力，在教学活动中，老师们纷纷采用各种教学方式和手段，转变教学角色，努力提高教育教学质量。

【关键词】精心  良好   有效性

提高教育教学质量的有效课堂是我们老师所追求的课堂教学模式。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。要大面积提高小学数学教学质量，必须先从我们教师学习新理念、转变旧观念开始，根据学生的身心特点，在教学重点、难点和关键处精心设计好问题，力求在课堂教学中提高学生的参与度，积极引导学生学习，培养他们具有独立思考、善于应变、勇敢尝新意识，从而使课堂教学达到最佳有效状态。

一、精心写好导学案。

上好一节课，其实在备课的时候就定下了基调。我们必须深入学习数学课程标准。然后认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定教学目标。还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程。做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效益。我们要根据每节课的特点和不同的学生，灵活地处理教材。进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动，生成导学案，以便取得最高的期望值。

二、良好的课堂纪律。

有效的课堂需要良好的纪律做保证。有效课堂教学老师把时间，空间，课堂还给了学生，大家想像一下，独学，对学，群学过程中如果没有良好的纪律，课堂是不是好比自由市场，随进随出，学生高谈阔论，根本学不到什么知识。这样的课堂能有效吗？不用说，这就要求教师平时要加强对学生的常规训练，制定有效的僵持制度，让小组长起到管理的作用。教师也可以用目光、手势、语言提醒等方法让学生回到课堂学习中来，让每个学生都能真正的参与的学习当中，使课堂真正的有效起来。

三、数学课堂教学中要注重小组合作的有效性。

有效地小组合作必须表现在三个方面:一是学生有主动参与的热情；二是小组成员中共同参与、共同发展、参与面广；三是合作效果的延展性明显。学生能从合作中学会学习、养成习惯、提升思维等这才有利于提高数学课堂教学的有效性。如教《应用题的练习》时要求学生小组自主分工:一是把应用题拼组完整，二是读题，三是写出算式，四是说出解题思路。在反馈过程中，学生自己能做出优势互补的合理的安排。动手能力强的拼，朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显，使每个学生都得到了锻炼并发挥了自身的长处。
四、数学课堂教学中要注重教师激励性评价的有效性。           

教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。如:“你的思维真活跃，能从不同的角度来思考问题。”“你能用数学的眼光来看待问题，真不错。”“这样使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，增添面对挫折、失败的勇气，从而激发更强烈更主动的学习欲望。当然，偶尔的批评错误，及时纠正也是应该的。
五、数学课堂教学中注重数学教学与生活结合的有效性。

书本知识来源于生活，又高于生活，学生在把从书本上学得的数学知识运用到生活中时，肯定会产生一些疑问，从而把数学学习从书本拓展到了生活中。如:我们在教学长方体、正方体表面积、体积时，应该联系生活中的一些物体进行教学。像教室中的课桌、粉笔盒等，联系身边的物体给学生讲课会使他们更容易接受，利于提高课堂教学效率。
     综上所述，提高小学数学课堂教学有效性应该是一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。