初中历史课堂教学中积极心理学的渗透策略

初中历史课堂教学中积极心理学的渗透策略

蹇良凤 

四川省泸州老窖天府中学  646000

摘要：积极心理学是一种有效的手段，能够缓解人们的心理创伤，具有治疗作用。初中学生的成长过程会面临很多未知的事情，这些事情或许会带给初中学生心理压力和创伤。为了更好的应对生活和学习中的挑战，初中生需要树立积极乐观的价值观念，保持健康向上的人生态度。将积极心理学引入初中历史课堂，能够激发初中生内心的积极情绪，提高初中学生的适应能力，帮助学生形成健全人格。

关键词：初中历史；课堂教学；积极心理学；渗透策略

随着年龄的增长、周围环境的变化以及生活和学习压力变大，很多初中生的心态发生了较大的变化。这种变化可能导致学生出现消极心理，不利于初中生的健康成长。历史学科承担着立德树人的任务，培养健康乐观的人格是基础。因此，作为初中历史教师，有责任和义务疏导初中生的不良心理和负面情绪，在教学中积极地渗透积极心理学的相关方法，最终帮助初中生走出负面情绪，保持积极乐观的状态，培养积极心理，形成健全的人格。

一、积极心理学在初中历史课堂运用的重要意义

（一）促使初中生的心态发生改变，形成健全人格

进入初中阶段，周围的环境发生较大变化，诱惑因素逐渐增多，如互联网、手机等。这些不确定的因素使得很多初中生迷失了方向，整天沉迷于手机游戏、网吧等。这种状态容易导致初中学生生活悲观、颓废、心理承受能力较低，积极心理学在初中历史课堂的运用能够帮助初中学生转变以上消极心态。历史教师在授课过程中并不是简单的讲授知识完成教学任务，更重要的是引导学生从历史事件中总结经验教训，发现学生潜力，探索学生心中积极向上的品质特征，引导学生树立正确的价值观，不断提升初中学生的自尊心，自信心、意志力以及幸福感，形成健全人格，促进学生自身的全面发展，从而确立以后发展道路的正确走向。

（二）促进初中生历史思维发展，培养学生历史学科核心素养

良好的思维模式是一种积极的、批判的、独立的模式，是长时间探索事物发展规律而形成的一种逻辑处理方式。素质教育要求初中历史教师要重视初中生的思维发展，培养学生历史学科核心素养。历史使人明智，历史长河中徜徉着无数的经验智慧，历史教师通过利用积极心理学的相关方法，引导学生发现历史事件中的积极事件、积极特质，不仅可以提升初中生对历史学习的积极性，在学习中获得满足和幸福感，而且能够鼓励初中生具有批判的勇气、独立的思考，从而从根本上激发初中生的思想和思维活力，最终在学习历史的过程中不断地创新解决问题的策略，形成正确的历史解释来解决现实问题，培养学生的社会责任感和历史使命感，真正实现历史学科的社会现实功能。

二、积极心理学在初中历史课堂运用存在的问题及解决措施

（一）初中院校管理不到位及解决措施

众所周知，应试教育现状使得初中阶段很多家长和学校重点关注初中生的学习成绩，而忽视了初中生的心理健康，越来越多的初中生开始出现心理问题，比如害怕和别人交流、较强的金钱观，甚至出现抑郁情况等等，这些问题导致初中生不能很好适应初中生活及校园环境，影响了学生的长远发展。对于这种情况，尽管部分学校已经制定了相关的管理措施，开设心理课程，设置心理咨询室等，但措施落实和效果并不理想。心理教育不应该是心理老师个人的任务，每一学科老师都应参与到学生健康心理构建的队伍中。因此，初中院校应重视学生心理健康，完善心理教育配套措施。其次，从教师角度加强管理，重点督促语文教师、历史教师等文科老师结合教学重点培养初中生的积极心理，引导初中生以积极的心理面对生活和学习中的挑战，表达自己的困惑和问题，转变消极心态，提升社会适应能力。

（二）历史教师课堂管理不到位及解决措施

当前，部分初中历史教师在课堂教学的过程中不仅缺乏对初中生心理状态的关注，而且缺少对积极心理学的渗透和利用。过分关注学生学习成绩而忽略了学生的情绪和体验，不仅违背了历史学科立德树人的初衷，在一定程度上也影响了初中生的积极心理和个性发展。因此，历史教师首先要明确心理教育与历史教学密切相关，与历史教师密切相关。在课堂教学过程中，历史教师必须加强对初中生的关注，要从学生的历史学习态度和学习方式中了解其心理特征，当发现学生存在消极心理时要及时的给与引导。“历史是任人打扮的小姑娘”，个体对同一历史事件历史现象可能会存在截然不同的看法和认识，当课堂回答中学生出现不同观点想法时，历史教师一定不要着急否定，要在肯定学生思维的前提下，引导学生形成正确的历史认识，真正做到尊重学生的个性发展。

（三）历史教师教材挖掘不深入及解决措施

初中历史教材包含内容广，时间跨度长，这就要求历史教师要深入的挖掘教材，以教材内容为基础渗透积极心理学的教学策略。当前，部分历史教师在教学的过程中要么过于重视教材内容，要么过于重视积极心理学手段，而没有将二者进行有效的渗透和融合，从而影响了教学效果及学生的个性培养。因此，初中历史教师需要在课前详细的分析教材内容和教学重点，在课堂教学过程中选取积极的历史事件和历史经验，创设情境设置话题，引导学生运用学习生活经验等，全方位、多角度的辩证看待历史人物以及历史事件。在此基础上，初中历史教师还需引导学生积极主动地正视问题，积极主动地思考问题，积极主动地利用历史经验解决现实问题，发挥学生身上的积极特质。

（四）历史教学评价方法不恰当及解决措施

初中历史对学生学习的评价更多关注的是历史学习成绩，而忽视了学生的各项发展。积极心理学强调发现学生身上的积极个人特质，因此，在初中历史教学中，历史教师要适时借助积极心理学建立多元的评价方式，如可以从学生课前准备、课堂及课后表现等方面进行评价。这种评价不仅能够指出学生在学习过程中存在的优势与不足，同时能够让学生明确学习中的改进方向，以此获得源源不断的学习动力。通过教师的评价，帮助学生发现自己的优势，引导学生利用优势来体验成功和幸福，这正是积极心理学在教育教学过程中有效运用的一种具体表现。

从历史学科立德树人的目的出发，将积极心理学引进历史课堂，对初中学生的心态转变、思维发展、健全人格的形成以及历史学科核心素养的培养都有积极作用，值得更多历史教师在一线进行不断实践和探索。

参考文献

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[3]薛红娟. 初中历史课堂教学中积极心理学的渗透策略[J]. 读与写:上旬, 2022(1).