“1+X”证书制度背景下“双师双能”教师培养体系构建思考

 “1+X”证书制度背景下“双师双能”教师培养体系构建思考

望建华

保康县中等职业技术学校

摘要：“1+X”证书制度下，对高职教师提出了新要求，他们要具备“十八般武艺”，即：较强的岗位技能、优秀的教学能力、创新思维、与时俱进的意识等，只有这样才能发挥教师的作用和价值，实现“1+X”证书制度的有效落实，进而实现高职院校人才培养及教育目标。因此，本文分析了“1+X”证书制度背景下“双师双能”教师培养体系构建对策。

关键词：“1+X”证书制度；“双师双能”教师；培养体系

引言：

“1+X”证书制度是我国职业教育改革的一个里程碑。要想推行好“1+X”证书制度，就要强化专业建设，实现专业课程体系、课程结构、专业教学内容等的改革创新。上述目的的达成，需要高职教师的积极促进，但因教师现有的教学水平与能力素养不符合“1+X”证书制度提出的要求，所以培养“双师双能”教师极为重要。因此，高职院校要以“1+X”证书制度为指引，结合教师的实际情况，积极探究“双师双能”教师培养体系构建路径。

1.“1+X”证书制度对“双师双能”教师提出的要求

1.1具备较强的能力水平

“1+X”证书制度改变了职业教育的人才培养模式，在此背景下，专业设置要满足区域产业链需求，教学课程内容要符合岗位的职业的标准，同时注重产教融合。这对高职院校“双师双能”教师提出了更高的要求，即：拥有较强的能力水平，既要重视专业理论知识的传授，又要开展与之对应的实践教学，实现理论知识教学与实践教学相辅相成。

1.2拥有创新思维，一专多能

“1+X”证书制度要求“双师双能”教师顺应时代发展趋势，不断创新现有的教学模式与教学方法，注重新理念、新技术在教学中的应用，通过现代化教学手段调动学生的积极性，同时对重点专业知识进行拓展延伸。另外，“双师双能”教师具备一专多能，即在一个专业领域内多模块在专业技术并存，能够灵活运用专业实践中的新技术和新工艺。

1.3强化专业等级技能要求与专业教学的融合

对于“1+X”证书制度，可以简单理解为1个学历证书和若干个职业技能等级证书。为了贯彻落实“1+X”证书制度，使学生认识到职业技能等级证书对自身发展的重要性，要求教师在专业教学中加强专业等级技能要求与专业教学的融合，制定个性化、标准化的人才培养方案，有效实现“课程融通”，对学生进行潜移默化的影响。

1.4具备较高的专业素质及职业精神

“1+X”证书制度对高职教师提出了具备较高专业素质及职业精神的要求。在专业素质方面，教师要树立终身学习意识，掌握丰富的专业知识和教学技能，拥有感染、带动学生的人格魅力；职业精神中，教师要学会感知自己的职业使命，在工作中恪尽职守、爱岗敬业，对待学生一视同仁，成为学生成长道路上的榜样和标杆，尽量做到教学相长。

2.“1+X”证书制度背景下“双师双能”教师培养体系构建现状

2.1内涵界定模糊不清

对于“双师双能”教师内涵的理解，各界众说纷纭，没有统一的界定，由于多元化的解读，容易导致教师不能正确并理解“双师双能”教师的真正内涵。从目前来看，“双师双能”教师内涵界定模糊不清表现在以下几点：首先，部分教师过于看重考证形式，不提升自己的能力水平和专业素养；其次，国家没有根据“双师双能”教师制定明确的考核标准、入选条件；最后，对于“双师双能”教师的培养，高职院校通常让教师到合作中的企业进行培训，具有一定的限制性。

2.2兼职教师引进管理机制及权益保障机制不完善

首先，兼职教师引进政策匮乏，增加了企业优秀一线人员及相关专家进入学校的难度；其次，没有针对兼职教师引进后制定相应的培训机制。对于企业中有着丰富实践经验和能力水平的一线人员来说，他们虽然可以胜任所属岗位工作，拥有扎实的理论基础与专业技能，但是他们在教学过程中却一筹莫展，缺少相应的能力，此时需要高职院校建立相应的制度体系和保障机制开展教育教学方面的培训，如果权益保障机制不完善，后续的教学效果不言而喻。

3.“1+X”证书制度背景下“双师双能”教师培养体系构建路径

3.1“分层培养”，强化青年教师的能力水平

青年教师是高职院校的中坚力量，要想实现“1+X”证书制度在专业教学中的落实，就要重视青年教师能力水平的提升。当前，青年教师普遍存在的问题是：有着先进的思想理念和前瞻意识，拥有丰富的基础理论知识，但缺少实践经验，专业教学中存在一定的问题。因此，高职院校要立足实际，根据青年教师所属专业和个人缺失，采用分层次的方式进行培养，培养方式及手段要以“1+X”证书制度提出的要求为依据。比如，教学能力培训、科研能力培训、岗前教学能力培训、基础培训等，培训形式除了校内培训和企业培训外，还可以进行联合培训、集中培训等，全面提高青年教师的能力水平和专业素养，使其逐步发展成“双师双能”教师。

3.2依据教学环境，提高职业教师的信息素养

随着信息技术和网络技术的发展与普及，高职教育教学手段发生了较大变化。白板、一体机的诞生逐渐取缔传统的“黑板+粉笔”教学，学生的学习方式也发生了改变，由以往的线下教学转移到线上学习，仅通过网络便能实现与老师和学生的沟通交流。“1+X”证书制度背景下，“双师双能”教师要依据教学环境，掌握一定的信息技术知识和操作能力，提高自己的信息素养。首先，强化对网络资源的整合与应用能力，面对海量、良莠不齐的专业教学资源，教师要学会分辨与整合利用，做到专业知识的有效拓展；其次，教师要学会制作微视频，具备现代教学方案设计的能力，通过多种现代化教育教学形式调动学生的积极性，促进教学质量和效果的提升。

3.3加强校企合作，提高职业教师的综合能力

校企合作是高职教师专业化成长的有效途径之一，以“1+X”证书制度为背景构建“双师双能”教师培养体系，可以利用校企合作、实训基地等平台促进产、学、研、培协同创新。以高职学生的职业发展需求为基础，遵循“1+X”证书制度提出的相关要求，制定科学、规范的职业技能人才培养方案。结合社会发展需求和市场动向，分析专业发展的特色趋势，加强校企合作，通过与企业建立密切、互惠的合作关系满足实际需求，为教师提供更为先进的学习及科研平台，使其根据企业发展诉求制定个性化的人才培养方案，在提高教师职业能力的基础上，还能满足企业对人才培养提出的要求。

4.结束语

总之，在“1+X”证书制度背景下构建“双师双能”教师培养体系尤为重要，不但可以提高专业教师的能力水平、个人修养、职业道德等基本因素，而且可以有效落实“1+X”证书制度，依据相关要求创新课程体系，优化教学内容及教学方法，进而实现人才培养目标。

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