民间美术资源在初中美术教学中的应用

民间美术资源在初中美术教学中的应用

庞加彬

德州市齐河县第五中学251100

摘要：民间美术是在人们发展的历史中逐渐遗传下来的精华内容，能够展现出先人的智慧结晶，也是我国文化中不可或缺的一部分。初中阶段的学生处于认知发展的敏感阶段，如果将民间美术资源和初中美术教学有效的融合在一起，不仅能够丰富教学内容，也可以提高学生的审美能力和学习美术的兴趣，本篇文章主要分析探讨民间美术资源在初中美术教学中的应用。

关键词：民间美术资源；初中美术；教学应用

当前我国正在实施素质教育，对美术教学也有了更高的要求，要求美术教学能够朝向资源生活化的方向发展，从而在授课的过程中不断地培养学生的自主性、创造力和审美能力。在美术教学中融入民间美术资源不仅符合资源生活化方向，也能提高学生对民间美术资源的认可及学习美术的积极性，从而实现教师的教学目标，活跃美术课堂的气氛，并且也有利于民间美术资源的发展与传承。

一、初中美术教学中应用民间美术资源的必要性

1. 有利于初中生对民间美术资源的保护意识

在初中美术教学中充分融入民间美术资源，不仅可以提高初中生对民间美术资源的认识程度，也有利于民间美术的进一步发展，提高民间美术的应用价值。在初中美术教学中融入民间美术资源虽然是一种新型的教育思路，但能够经得起时间的检验，教育可以称之为直接的文化传播形式，民间美术在之前的传承中也是教与学的过程，只不过是一对一的形式，教育则是将知识统一的传授给学生。值得一提的是，教师在向学生传授民间美术资源的时候需要保障具有特殊性和民族性，从而提高学生的文化内涵，培养初中生的创造力、想象力以及实践能力，提高初中生对民间美术资源的保护意识。民间美术资源是智慧的结晶，传授给学生也能够潜移默化的发展和传承民间美术资源。

2. 打造地方特色美术教育

不同地区有着不同样式的民间美术资源，这就要求教师能够选择挖掘当地特色的民间美术资源，保障当地民间美术资源能够得到传承。给学生传授民间美术资源，使得美术教学不再局限于课本的知识，拓展了学生的视野，有利于打造地方特色美术教育。

二、民间美术资源的选择

1. 贴近生活

接近学生的生活是教师在选择民间美术资源时必须要考虑的主要因素。将日常生活中常见的事物作为一种教学工具，可以提高学生对艺术的熟悉感，使学生能够从内心接受和学习民间美术。例如在福建省的美术教师可以选择陶瓷画、农民画领域和学生日常生活比较常见的剪纸、陶瓷，贴近生活的民间美术资源作为教学资源，拉近了学生和民间美术的关系，使民间美术成熟过程更加温暖和积极。

2. 符合学生身心发展规律

民间美术资源种类繁琐，在选择民间美术资源时，教师必须充分考虑到中学学生的身心发展规律，若是选择难度较大的民间美术资源，会使学生在学习的过程中非常吃力，学生的学习积极性大打折扣。例如，在教学欣赏过程中，教师可以选择工艺复杂的民间美术资源来提高学生对民间艺术的认识，提高中学学生的美学价值，并且做到启蒙的效果。如果需要学生动手操作，可以选择工艺简单的民间美术资源，符合学生发展规律，教师也可以把风筝、剪纸作为教学资源，在授课的过程中学生可以充分表达自己对民间美术的见解，形成个性化教育。

3. 具有地域文化特色

美术教师选择本土的民间美术资源是必不可少的，云南地域的教师可以选择扎染、银饰艺术，福建地区的教师可以选择陶瓷画，河南地区的教师可以选择木板年画，使民间美术资源具有地域特色。选择具有地域文化特色的民间美术资源可以使学生对家乡文化有着更深层次的了解，使学生对家乡文化资源更认同、自豪。

三、民间美术资源在初中美术教学中的应用措施

1. 针对性选择资源

中学美术课程中的许多教材中包含了民间美术的知识，但学生在情感上需要民间美术更深刻的感受。教师必须根据教育材料的内容和中学学生的兴趣特征，选择科学合理的民间美术资源，选择的内容是学生感兴趣的内容，这也是教育的基础。在“生活的标志”中，教师可以在当地的艺术形式作为补充内容，在我国许多地区都有剪纸艺术，由于每个地区习俗、生活习惯的不同，剪纸艺术也存在很大的差距。教师可以先给学生展示优秀的作品，首先，向中学学生介绍剪纸文化起源、文化价值，这样他们就会明白剪纸也是非常重要的艺术体现；然后，与不同地区的剪纸艺术形成对比，让中学生感受到当地剪纸艺术的特殊性和魅力，教师可以在课堂上组织学生亲自动手剪纸，从而培养学生的创造力，也有利于在课堂上营造出良好的民间艺术氛围，提高中学生的实践能力和创造力。此外，如果有机会，教师可以组织课外活动，让中学生参观当地的民间艺术博物馆、美术馆等，开拓学生眼界的同时还能感受艺术的魅力，很容易实现美术教育的生活化。

2. 引导学生关注民间美术资源

在中学的美术教学中，除了关注学生、教材和与民间美术资源的融合外，教师还必须根据自己的经验积极发展创新教育思路，以提高学生对民间美术的有意识关注，从而提高学生的艺术修养，这就证明了，课堂美术学习也存在于日常生活中，一切都发生在学生所熟悉的环境中。为此，教师还必须更加注意对学生的引导，例如，老师可以引导学生寻找、观察、发现生活中充满艺术的作品，例如剪纸、建筑、雕像、壁画等等。因此，学生们可以更好地在生活中感受到艺术，并认识到生活和自然都存在美术审美，此外，教师可以鼓励学生使用周围的材料来制作他们的艺术作品，这样生活化民间艺术就能够进入到初中美术教学中了。

3. 借助信息技术

随着我国科学技术的不断发展，在此过程中多媒体技术已经非常成熟，且多媒体技术已经广泛的应用到了教学中。教师使用多媒体工具教授美术，能够帮助民间美术资源和教学教材内容紧密相连，不能直接在课堂上展现的公共资源、博物馆、画廊中的艺术作品，可以通过多媒体视频、图像等形式展现给学生，使学生更了解这些艺术作品的美，学生还可以通过网络获得更多的教学信息，这将促进和发展中学生学习民间美术资源的兴趣，也能够调动课堂气氛，提高教师的教学效率和质量。

4. 借助表演展示法

美术艺术品的展现形式多种多样，有一部分的民间美术作品需要借助表演的形式，例如脸谱和皮影戏就是典型的代表，教师若想充分让学生了解脸谱和皮影戏，就需要借助表演展示法，这种方式也具有一定的趣味性，提高了学生学习的积极性。在使用民间美术资源组织学生表演展示的时候，教师需要给学生充分的准备时间，例如设计和展示时间，可以以小组的形式来开展表演，小组的形式也能够提升学生的团队协作能力。小组探究的主要内容是场景布置、确定表演道具和服饰，在表演的过程中帮助学生重温民间美术知识，并做到学以致用。

结论：

民间美术资源在初中美术教学中的应用有着非常重要的价值，这就需要教师充分重视民间美术资源的应用，选择合适的民间美术资源，利用多种教学方式巧妙的将民间美术资源融入到美术教学中，从而实现提高学生的美术素养。

参考文献：

[1]何潇华.民间美术资源在初中美术教学中的应用[J].中学课程资源,2021,17(06):27-28.

[2]杨全.淮安地区文化资源在初中美术教学中的应用研究[D].洛阳师范学院,2020..

[3]崔华方.蒙古族文化艺术资源在初中美术教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2019.

姓名：庞加彬；性别：男，籍贯：德州市齐河县，民族：汉族，学历：本科，毕业于德州学院；现有职称：一级教师；研究方向：教育教学；

单位及邮编：德州市齐河县第五中学251100；

单位所在地：德州市齐河县