突破“无形”的“限制器”，实现人生的第二次成长

突破“无形”的“限制器”，实现人生的第二次成长

陈菲菲

重庆工业职业技术学院

一、主题及背景

后疫情时代，在中央就业优先政策的保障下，就业市场不断回温，但疫情后续影响仍未完全消退，毕业生的就业心态也受到一定影响。这一年，在国家和政府做好顶层设计的“强引擎”支撑下，社会力量与学校也对大学生就业工作共同投入，持续加力。今年，特斯拉（上海）有限公司第一次来到我校招聘，车辆工程学院共有24名学生通过了初试与面试，最终仅有10名学生愿意前往上海就业。在实习不到一个月的时间里，告知我要离开现在的单位的同学也屡见不鲜。

一直以来，毕业生“缓就业”、“慢就业”现象持续，工作机会摆在眼前却不肯就业，想等等看的情况也很普遍，就业、专升本、入伍的选择题来回反复作答没有定论。如果说校内学习是同学们的第一次成长，那么走入社会即将是他们面临的第二此成长。作为一个毕业班辅导员，助力学生早就业高质量就业是我们工作的重中之重。遇到这样的情况，也让我停下来对自己的工作进行深度的思考。

二、工作思路

在问及不愿意去就业的原因时，这些同学几乎异口同声地回答，不愿意“进厂”。我校是所高职院校，我所带的2019级262名学生中，77%的学生来自农村，在成长经历中，父母因在外地打工长年未能陪伴在身边。学生中有“进厂”经历的有71%。“进厂”是学生进入大学校园之前为自己赚取学费和生活费的一种兼职渠道。在他们的经历里，进厂就意味着压榨、两班倒、机械性工作。这样的经历令他们即使面对特斯拉这样的“超级工厂”也是望而却步。正如前面数据显示，高职院校学生在家庭背景、成长环境、学习背景、思想意识等方面都具有自身的特点。作为一名高职院校的一线辅导员，我们要不断总结高职学生特点，掌握学生信息，熟悉学生的个体差异，综合考虑学生的情况的基础上展开就业工作。

三、解决问题

（一）抛砖引玉：辅导员的“追问”引路

诺贝尔经济学奖得主丹尼尔·卡尼曼在他的《思考，快与慢》中，提过一个理论：人的大脑思考依靠两个系统，分别是“系统一”和“系统二”。系统一代表着人的本能，可以称它为“限制器”，他为人类趋利避害，对自我进行保护。同时，它擅长自动判断，很少进一步思考；它喜欢用过去的经验指导现在的行为；它的想法时常有偏差；按照丹尼尔的说法，“系统一”有着诸多缺陷，因此需要动用“系统二”的理性思考。我们的学生总是禁锢在原有设定的各种限制器之中，如：我学历低、我怕进厂、我怕吃苦、我没有恒心没有毅力，我不会成功，于是我可以继续“拖一拖”，而辅导员在思想引导方面却要要利用好不停“追问”的策略。当汹涌的情绪转化为一个个具体的问题的时候，他们反而能做出理性的判断，最终让畏难情绪转化为苦思冥想解题方法。

（二）率马以骥：同辈的“垂范”之策

我们的眼界和认知除了来自父辈，来自书本和老师，还来自己朋辈的表率。辅导员在就业工作中要善于宣传利用优秀就业案例为同学们打开思路。2019届毕业生王盛放弃城市工作，回到贵州山区家乡工作，担任营盘村村委会副主任，开发当地旅游资源开始了他服务家乡的征程。如今在国家“乡村振兴”政策的大力扶持下，我们的毕业生不应该将眼光停留在大城市，反而可以利用自己出身乡村的优势，回家乡做一番事业。另一位毕业生代玉梁，在校读书期间，便看到企业用工困难与在校生求职困难之间的横沟，2018年成立了自己的公司，目前服务重庆各大汽车品牌主机厂及配套企业，几年间帮助几千余人解决了就业问题。

(三）釜底抽薪：毕业生的“自助”向导

在学生就业的过程中，无论外界如何发力都只是锦上添花，真正让同学们改变的只有自己，而学生“自助”能力的提高也离不开辅导员的引导。自助能力是自生性能力，一旦形成就具有稳定性、持久性，是高等教育心育功能的体现之一，更是学生实现成长的不竭动力。首先，持续引导学生进行自我探索，包括性格探索、兴趣探索与价值观探索。其次，引导学生合理规划学业，扩宽对专业的认识，采用长期目标和短期目标相结合的方式。三是规划好学生在校期间的实践活动，提升社会适应能力。实践方面包括勤工助学、志愿活动、社区服务、校外兼职等，从而为学生综合能力的提高全面护航。

四、几点体会

辅导员除了在学生就业的大方向上掌好舵之外，用心、用情、用力一点都不能少。在多年的学生工作中，我也总结了以下几点体会：

（一）不怕繁琐，对学生就业意愿的精准掌握。

2019级大学二年级的学习课程接近尾声， 我便开始约谈每一位学生，了解他们目前专业学习情况，以及对下学期实习工作的设想。不少同学心里都仔细分析过自身在就业、升学、入伍各方面的优劣势，再给自己定下明确目标方向，这让我感到很惊喜；还有部分同学的认知是很模糊，这时候我便引导他们结合自身专业、兴趣、能力、价值观等因素，提早准备，综合考量，树立合理的职业预期。经过反复地沟通，建立起对准毕业生就业意愿的第一手资料。

（二）不带偏见，对学生能力素质的精准画像。

如果说学生的综合能力是个立体图形，我们不能只看到阴影，而忽略了明暗交界处的高光。有这样一位同学，因为原生家庭的缘故在校期间旷课赌博欠债，种种遗留问题一度让他对未来的信心，他的结看似无解。顶岗实习期间也只是在便利店打打零工。尽管如此，这个学生却还是有自己的一技之长-对音乐的热爱，考虑到这一方面，我为他联络了一家小有名气的短视频平台公司，面试完了以后他自己都不敢相信可以拿到8000元的月薪。

（三）不遗余力，对学生求职困惑的及时帮扶。

即将走向工作岗位，同学们的疑惑很多，事无巨细，我们都在一一解答。曾经有一位患有抑郁症的学生，很多次和我谈起对未来工作的迷茫。每每那个时候，我嘴上没说什么总觉得心里很沉重。尽管生病仍在努力生活的他需要持续不断地正面引导。这个学期在投递简历期间，我也一直保持和他不间断地联系，他也一直和我分享他在求职期间的心情。前几天，他给我发来信息，他去到了理想的工作岗位，隔着屏幕我能感受到他的雀跃。

习近平总书记强调：“得其大者可以兼其小。”只有把人生理想融入国家和民族的事业中，才能最终成就一番事业。近年来，国家就业政策“强引擎”的引领赋予了我更加开阔的工作眼界和更加开放的就业工作思路，教会了我从生活之中发现，从细小之处入手，春风化雨般地用心来教育学生，引导学生。辅导员的个人力量虽小，但正是这种潜移默化，才让我们的就业工作一步一个脚印，踏实向前。助力大学生就业工作跑出“加速度”，实现人生的第二次成长。

基金项目：重庆市教委人文社会科学类研究规划项目“高等职业教育项目制治理研究” （20SKGH322）

作者简介：陈菲菲（1984-),女，汉族，籍贯：江苏，学历：研究生，职务：辅导员，职称：初级职称，单位：重庆工业职业技术学院，研究方向：高等教育