绘本故事教学培养幼儿语言表达能力

绘本故事教学培养幼儿语言表达能力

邱淼

四川省旺苍县 白水镇枣林小学校 628201

摘要：阅读是拓展幼儿视野，带领幼儿感受生活、接触社会的有效方式。合理培养幼儿的阅读兴趣，对幼儿语言表达能力的提升，培养阅读兴趣有重要影响。在幼儿午睡前应用绘本故事，能够促进幼儿语言能力的发展，培养幼儿的阅读兴趣和语言表达能力。幼儿在聆听的过程中，逐步学习语言表达的方式，拓展阅读内容，感受绘本中的内涵，培养阅读兴趣。基于此，以下对绘本故事教学培养幼儿语言表达能力进行了探讨，以供参考。

关键词：绘本故事教学；幼儿语言表达能力；培养策略

引言

众所周知，幼儿语言表达能力的培养是幼儿园教育中不可或缺的一环，必须让每个幼儿都能学会倾听、表达及交流。幼儿教师应把握好幼儿语言发展的黄金期，尽可能地为幼儿创设一个宽松愉悦的语言学习环境，借助多样化的教学形式满足幼儿内心发展的实际需求，使幼儿在教师的引导下能勇敢地将自身所感、所想完整清晰地表达出来，锻炼其语言表达能力，使他们感受到语言的魅力所在。

一、开展丰富的趣味活动，增强幼儿表达能力

对幼儿语言表达能力的培养，并不是一蹴而就的，它需要循序渐进，逐步引导、鼓励幼儿表达，进而达成预期教育的目标。基于幼儿的年龄及认知特点，教师可以构建丰富多样的绘本阅读活动。同时，由于幼儿处于好动、贪玩的年龄段，适当引入游戏机制，能够使幼儿自己参与其中，在欢快的氛围中增强表达能力。以绘本《大卫，不可以》为例，教师可以邀请一名幼儿为其他幼儿讲述，扮演“小教师”的角色。每天由一名幼儿，在午睡前为其他幼儿介绍故事内容。在讲完故事之后，教师可以组织幼儿开展竞技比赛活动，教师提出“故事中的小男孩叫什么名字？”“故事主要的主人公有哪些？”等相关问题，答对数量最多的幼儿为优胜者，可以获得小红花或者小礼品作为奖励等。在此基础上，教师可以结合幼儿的生活加以引导，将绘本阅读与幼儿生活相互关联。如教师可以向幼儿提出“大卫的妈妈做得对吗？如果是你，你会怎么做？”等问题，结合幼儿的心理状态进行指导，鼓励幼儿表达。同时，开放性的问题能够使更多幼儿参与其中，教师也可以根据幼儿的回答情况，实施进一步的思维引导，使幼儿能够更加爱自己的妈妈，感受到妈妈的辛苦，帮助幼儿树立积极且正确的思想观念。

二、借助故事绘本锻炼语言表达能力

故事绘本教学是学前教育课程体系中重要的组成之一，幼儿教师可以借助绘本中丰富的故事资源，引导幼儿对问题进行思考，积累一定量的词汇，并利用故事展开交流，这对培养小班幼儿语言表达能力有着极大帮助。教师在故事的选取上，应以小班幼儿内心实际需求及个性发展规律为基准，选择适合小班幼儿的故事内容。对故事内容的发展过程要进行着重讲述，以引导幼儿思考为目的，让幼儿对故事的大概内容进行复述，以此锻炼幼儿语言表达能力。例如，在讲述《蚂蚁和西瓜》绘本故事时，幼儿教师讲完后，可以为幼儿创设这样一个问题：“小朋友们，我们刚才讲的故事名字是什么？谁能把老师刚才讲的故事叙述一遍呢？”这时幼儿的大脑便会活跃起来，让其能进行积极思考。当幼儿在叙述过程中有不完整的地方，可以让其他幼儿进行补充，这样既能培养幼儿倾听能力，又能使幼儿的语言表达能力及合作精神得到有效培养。教师还可组织幼儿将自己听到和看到的故事分享给其他幼儿，在此过程中，有的幼儿表现得非常积极，可是一旦开始讲述很难顺利地讲完，大多数都表现为讲到一半不知道如何继续表达。此时教师要有一定耐心，引导及鼓励幼儿，让幼儿尝试着用自己的表述方式把故事补充完整，实在想不起来的情节，可以充分发挥自身想象进行填充。

三、以幼儿为主体，提供语言运用和表达的机会

首先，教师让幼儿参与教学活动的主题选择和活动设计时，要选择幼儿感兴趣的内容。其次，教师在幼儿园语言教学过程中要改变原来“教师讲，幼儿听”的传统模式，把主动权交给幼儿，增强幼儿的主体性，让幼儿积极参与到活动中。最后，教师应该在语言教学中为幼儿预留充足的时间，让幼儿完整地表达、交流和使用语言，不应该只是单纯地完成教学任务。例如，在开展一场辩论活动时，教师首先在选择辩题时可以让幼儿组成小组进行讨论，为幼儿提供交流表达的机会。其次，在举办辩论赛的过程中，让幼儿成为语言活动的主体。为了活动的正常进行，教师要在必要时给幼儿提供帮助。最后，在教学结束后，鼓励幼儿大胆、积极地表达自己的想法和意见。总之，要让幼儿积极地进行语言运用和表达，增强幼儿的主体地位。

四、构建多元游戏方式，推动幼儿对语言运用的持续探究

升入中班的幼儿游戏能力与水平有了很大的发展，与同伴的合作性游戏也越来越多。可以为幼儿不断拓展游戏空间，让幼儿在游戏中根据自己的兴趣和需要自主选择，在游戏中鼓励幼儿自己发现问题、解决问题、主动探究。构建多元游戏方式，提供不同类型场景绘本故事的讲述与表演练习的机会，通过更加多样的普通话表现方式，增加民族幼儿练习讲说故事的机会和频次，让民族幼儿的话语使用并不简短生硬，锻炼民族幼儿运用更加丰富的词句表达练习。拓展改善其三句半句式的运用，让民族幼儿的语言更加丰富生动。并对民族幼儿运用普通话表达学习和生活中的需求时，及时进行积极的鼓励与肯定。

五、增强幼儿自信，激发表达勇气

不管是在日常教学中还是在生活中，都需要为幼儿创造轻松、愉快的说话环境，尽可能多地有原则地鼓励幼儿大胆表达自我想法、情感以及意愿，为幼儿创造表现自己的机会。有的幼儿性格较为内向，害怕说错话，而且胆子也比较小，较为自卑，教师主动与这些幼儿做朋友，耐心倾听幼儿的心声，鼓励幼儿大胆表达想法，并且对幼儿在语言表达中的一些亮点大加鼓励，既保护幼儿的自尊心，又能够激发幼儿的自信心。有的幼儿口齿不清，发音不准确，可是表达欲望强烈，教师要给予足够的包容与耐心，对其错误表达以及不良发音及时加以指导与纠正。幼儿在教师及家长的正向激励性评价之下，感受到成功，同时也更有信心、更有勇气大胆表达。

结束语

总而言之，教师要正确理解幼儿园语言教学的特点和意义，充分发挥其作用。幼儿教师要提高语言教学水平，设计和组织适宜的语言教学活动，不断优化幼儿园语言教学模式。

参考文献

[1]马月云.绘本故事教学培养幼儿语言表达能力[J].山西教育(幼教),2021(04):63-65.

[2]许红英.以绘本故事为载体，培养幼儿语言表达能力[J].作文成功之路,2020(30):68.

[3]顾俊.基于绘本故事载体的幼儿语言表达能力培养策略[J].小学时代,2020(04):28-29.