信息素养视角下中小学信息技术课程教学策略的分析

信息素养视角下中小学信息技术课程教学策略的分析

刘沙沙

（博兴县曹王镇中心小学 山东滨州256500）

摘要：对学生进行信息技术课堂教学，不仅可以提高学生的信息思维能力，还可以有效地开发学生的智力。因此，中小学信息技术教师应关注学生的实际发展，在教学过程中更加关注学生的身心健康，使学生得到全面的培养。信息素养可以有效地提高学生的学习质量，对学生信息思维的形成具有重要意义。在教学过程中，教师要不断提高学生应用信息技术的能力，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础，不断地进行深度信息化技术的学习，这样才能使他们在步入社会之后更好地适应社会，并且培养他们的独立思考能力，使他们自主地解决问题。

关键词：信息素养；中小学；信息技术课程；教学策略

引言

信息化的发展已经成为一种趋势，在促进社会发展的过程中具有不可磨灭的力量。在新课程改革的背景下，信息技术作为一门新课程在中小学得到了普及和重视。在中小学阶段，信息技术课程在教学理念、教学目标、课程结构和教学内容等方面发生了重大变化。只有围绕“信息素养视角下的中小学信息技术课程教学”的内容，灵活选择信息技术课程的教学方法，积极开展引导教学，促进学生在教师的领导和指导下成长，在尊重学生主体地位的基础上，有目的、有计划地参与信息技术探究学习，自主构建知识，获取知识。

1 信息素养视角下中小学信息技术课程教学的重要性

（1）增强学生的自信心。在信息技术课程的教学中，教师应把握教学重点，增强学生的学习自信心。只有突出学生的主体地位，让学生在课堂上发挥主观能动性，才能实现高质量教学的目标。优化信息技术课堂教学中的信息化模式，使用微信、QQ等信息化沟通方式，联系学生，为学生传递优质的学习资源，了解学生的信息技术基础知识，制定相应的学习计划，增强学生学习信息技术知识的信心。只有从这一教学角度优化设计，才能为学生的学习和进步打下坚实的基础。（2）提高学生的创新能力。信息技术课程的传统教学方法是教学法，盲目采用语言教学的方式。学生机械的听，主动思维能力弱。教师在课堂上缺乏对学生创新思维和能力的培养。教师在谈论具体的信息技术知识点时，没有激发学生的学习动机，这使得学生在信息技术知识学习中的学习效率相对较低。而通过信息化教学模式，教师能结合不同的学生制定相适应的教学手段，从而能为提升学生综合学习能力起到促进作用。

2 中小学信息技术课程教学现状

首先，当代中小学信息技术教学方法的选择相对简单。据调查研究，中小学信息技术的教学方法主要是说和听的方式，即教师在讲台上讲，学生在讲台下听，没有其他创新方式，教学实践中缺乏内容。这种教学方法很容易使学生失去学习兴趣。面对这样的教学方法，学生很难认真、专心地听课，更不用说学生正处于心理不成熟阶段，他们的自控和集中能力并不完美，面对枯燥的课堂，更难做到完全、专心地听课。一旦学生无法融入课堂，课堂效率就会显著下降。其次，僵化的教学模式。在中小学课堂中，教师往往作为课堂中的主角发挥着重要作用，而学生在课堂中的作用却很弱。学生不能在课堂上发挥主导作用，进而对课堂探索缺乏兴趣，学生不能接受简单的灌输式教育。如果他们长期处于这样的教育当中，将会对于中小学信息技术课程的学习产生严重的抵触心理，进而影响学生在以后职业道路的发展，甚至是科学技术的创新。

3 信息素养视角下中小学信息技术课程教学策略

3.1 互动教学

在在新课程教学的要求下，课堂教学应积极发挥学生的主动性，引导学生参与自主探究和合作探究的过程。这就要求教师改变传统的教学观念，以学生为教学主体，把课堂交给学生，引导学生独立思考、合作学习和实践信息技术，加强学生与学生、教师与学生的互动学习和交流，帮助学生提高对信息技术的理解。在师生互动的教学模式下，在互动过程中，学生是主体，而教师起主导作用，即发挥教师自身的主动性，引导学生参与。因此，这也需要教师在教学之前，根据教学内容以及学生学习情况等因素，设计出合理的互动形式以及内容，寻找机会适当进行互动学习，才能够发挥出更大的作用。

3.2 情境教学

在新课程改革的背景下，信息技术课程的教学被赋予了新的任务。教师在课堂教学中要做到知识与素养并重，赋予学生更多自主学习的权利，使学生的信息素养有充分发展的空间，包括借助信息技术进行交流与合作，拓展自己的信息视野，并借助信息技术解决实际问题。教师要对教学内容进行全面深入的研究，善于从教材和生活中寻找素材和资源，将抽象的信息技术知识形象化，帮助学生更好地掌握知识。信息技术具有实用性和可操作性的特点。信息技术课程中有许多专业术语，这些术语比较抽象，学生很难理解。因此，在教学中仅靠单词记忆很难实现有效的学习。许多内容只有学生亲自实践和操作才能更好地理解，这突出了情境创设的作用。教师创设情境，让学生积极参与探究学习，符合新课程理念和素质教育理念，真正实现了从“灌输式”教学模式到“探究式”教学模式的转变。教师要因势利导，灵活运用情境，构建一个学生积极参与，易于思考的教学氛围，引导学生开展探究。

3.3 趣味教学

中小学信息技术课程的教学内容十分广泛。通过对这些内容的研究，可以帮助学生奠定信息技术基础，培养学生的专业素养，促进学生的长远发展。因此，在信息技术教学中，教师应注重教学活动的设计，体现信息技术学习的兴趣，培养学生的信息技术能力。因此，一线信息技术教师应将教学观念从灌输式教学转变为趣味教学，有效提高信息技术课堂教学效率。例如，学生更喜欢游戏活动。教师可以掌握学生的这一特点，通过游戏活动让学生了解信息技术与网络游戏的联系。具体教学时，教师通过游戏源代码的改写、游戏参数的调整，给学生提供一个直观的学习过程，消除学生对网络游戏的神秘感，减轻学生对网络游戏的依赖心理。

3.4 信息化教学

中国已经进入了信息时代，所以在教学生信息技术的时候，教师可以使用大量的信息设备，这不仅可以提高信息技术教学的效率，还可以让学生提高对这些信息设备的熟悉程度，让他们爱上这些信息设备，然后更好的投入到信息技术的学习中，这将大大提高学生的学习积极性。例如，可以使用微课的教学方法。由于该教学方法与信息技术密切相关，在信息技术教学过程中具有较强的适应性。教师和学生可以一起使用微课教学来加强他们之间的联系。充分利用微课教学手段，可以使学生更容易理解信息技术领域的知识内容。此外，在给学生讲授信息技术时，教师主要使用多媒体设备向学生展示课件，因此，可对课件进行优化创新，进一步提升学生的学习效率，还有助于吸引学生的注意力以及提升学生的学习积极性。在为学生进行课件讲解时，应当灵活利用各种课件工具，如放大镜、画笔等。

结束语

总而言之，在当今社会，信息技术发展很快，它不仅是学生需要掌握的一项必要的基本技能，还与现实生活密切相关。因此，在中小学信息技术的教学实践中，如何克服当前的教学困难，不断优化教学方法是非常重要的。在实际的中小学信息技术教学中，教师必须综合考虑很多因素，如具体的教学内容、学生的学习情况、学生的学习兴趣等，使得学生有更好的课程学习体验，也能够帮助学生在信息技术技巧提升的基础之上，促进全方位、综合性的发展与成长。

参考文献：

[1] 王福君.中小学信息技术课堂教学策略探究[J].软件导刊(教育技术),2013,12(12):27-28.

[2] 郎遇春.新课程标准下中小学信息技术教学策略的探究应用[J].中小学电教,2006(05):43-44.