小学语文高效课外阅读策略研究

小学语文高效课外阅读策略研究

农艳雪

平果市第七小学

摘要：随着我国教育改革的深入，新课程标准对不同学段的学生所应具有的阅读量也提出了明确的要求，其中低年级学生的阅读量应该维持在五万字左右，高学段学生的阅读量则需要达到一百万字左右。不仅如此，新课程改革还指出，教师需要将学生对于阅读的兴趣重视起来，有意识地对学生进行培养，并在此基础上逐步地加大学生的阅读量。作为一名语文教师，要引导学生多读书、读好书，从刚开始的一段、一章到最后能够独立地完成一本书的阅读。基于此，以下对小学语文高效课外阅读策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文；高效课外阅读策略；研究

引言

如何在小学语文教学中对课外阅读进行渗透是每一位小学语文教师都应该思考的教育问题。如果教师既可以帮助学生在课堂上完成语文课文的认知，又可以在教学中建立学生的课外阅读兴趣，则能够达成一箭双雕的理想教育效果。在语文教学实践中，教师借助不同教学内容的课外阅读渗透，对学生实施引导，帮助学生在参与中建立学习兴趣，提升课外阅读兴趣、强化阅读参与主动性。经过教师的耐心引导，学生将积极参与到课外阅读的实践和体验中。

一、培养学生良好的阅读习惯

结合学生的身心健康发展规律来看，小学阶段作为学生各种行为习惯养成和巩固的关键时期，会对学生日后的学习和工作产生重要的影响。在小学阶段提高对课外阅读教学的重视程度，能够让学生在阅读中依据自身的思想认知习惯和方式来形成便于自己理解的阅读方式。而在这个过程中，学生自身的知识面也能够得到一定的拓展，在掌握不同国家文化、社会环境以及自然等多方面知识的同时，形成更符合自身的阅读习惯。教师在语文教学过程中需要提高对课外阅读教学的重视程度，让学生能够在阅读过程中逐渐形成符合自身学习特点的阅读习惯，感知到课外读物中蕴含的丰富哲理和价值观念等内容。

二、充分利用信息技术教学模式，实施微课式视频课前导学案教学

信息技术教学模式已经广泛普及，因此教师应当在学生的小学语文阅读教学中实施微课式课前导学案教学方法，让学生在课前针对将要学习的小学语文课文进行有效的课外阅读。这样既能提高学生的小学语文课外知识视野，又能让学生通过微课式导学案充分理解小学语文课文主旨。因此教师在进行语文教学备课时可以先让学生在课前根据微课式视频导学案，学习相关的人物描写知识。并为学生列出相应的课外阅读材料，让学生根据课外阅读材料，充分了解人物描写中常用的修辞手法、描写方式，为学生在课堂中高效的学习理解奠定基础。之后又根据学生的预习情况，及时调整相应的课堂教学方式，让小学语文教学能与学生的学习节奏保持一致。微课式课前导学案的运用能够让学生根据教学视频更加清晰完整地认识到文章的主体框架，并根据教师的问题导入、情境创设以及文本主旨分析，来帮助学生更快速找到语文知识的学习技巧。与此同时，微课导学案能够让教师为小学生搜集好相关的语文知识素材，以为小学生的课外高效与阅读奠定良好的基础。比如，在为小学生导入曹文轩的《草房子》这部经典儿童读物时，教师则可以借助多媒体教学工具为小学生展示更加全面、形象的作品趣味故事导入。为小学生创设一幅乡村儿童成长缩略图，让学生根据每个孩子不同的命运来展开阅读，并从作者深厚的文学功底中感受语文修辞的魅力以及语言表达的技巧。

三、传授阅读经验，提高学生阅读基础能力

学生的阅读基础能力是有效保证课外阅读指导工作的关键所在，课内外阅读的基础方法是固定不变的，所以教师对于学生阅读经验的传授十分必要，具体实施的方法有以下几点：第一：精读法。就是对于文章中的每一字、每一句所包含的深刻含义是什么，在文章中所起到的具体作用，都要精准地认知。采用这种方法可以使学生对于作者所想要表达的情感有更深刻的了解，以及对文章中隐含的内容理解得更加透彻，从而对学生的阅读理解能力有所帮助。课外阅读教育同样也是这样，教师可以用历史上比较经典、具有代表性的作品作为范例来进行阅读指导，让学生进行感受、体会，要求做到全身心投入。第二：速读法。也可以称之为粗读法，首先对文章的大致内容和基础信息有一个最基本的了解，第一遍最好默读，可以提高阅读的速度。第三：批注法。这种阅读方法是让学生在阅读的过程中根据自己对文章内容的理解进行批注。这种阅读的方法可以使学生在长期的阅读训练中提高阅读理解的能力。教师要采取积极的措施来指导课外阅读，实施此方法的过程中要注重和精读法相结合，最大程度地在精读的基础上对文章中的优质内容进行摘录，对于小学生来说，正好针对他们阅读量比较少的情况起到帮助促进作用。

四、体验式阅读

新课程理念强调培养学生的核心素养，而写作能力作为主要的核心素养，均可以通过积累课外阅读量来培养，因此，课外阅读在塑造小学语文教学的核心素养培养效能上具有重要的作用。基于此，为了有效发挥此项效能，教师可以采取体验式阅读、主题式阅读等课外阅读教学手段，帮助学生充实课外阅读积累，发展写作能力。其中，在体验式阅读中，教师可以先通过体验性的活动，让学生切实感受生活中的各类事物，然后再选择相应的课外阅读文本，使其结合自身的真实感受，深思本文的内涵，由此逐渐了解作者的写作思路、写作规律，发展其写作能力。例如，教师可以借助春游这一体验性活动，让学生感受生活中与春天相关的事物，如春雨、桃花等，之后组织其阅读《春》等描写春天的课外阅读文本，由此引导其结合自身的体验，深度解读文章内容，分析文章写作规律、思路，积累写作知识，推动其写作能力的提升。

结束语

课外阅读能够更好地实现促进学生素质教育和全面发展的目标。教师在语文教学过程中需要加强对学生课外阅读活动的引导，充分发挥课外阅读对培养学生语言学科能力和素养的作用，让学生能够通过课外知识的获取来了解和感知外部的事物，并在阅读过程中逐渐形成正确的价值观念和审美观念。

参考文献

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