民办高校教师教学能力现状分析及相关对策研究

民办高校教师教学能力现状分析及相关对策研究

彭高彬

广西工程职业学院   广西百色   531499

摘要：民办高校是由社会组织和公民个人面向社会举办的高等学校及其他教育机构，加快提高教师教学能力，能进一步提高学校办学水平，为应用型人才培养提供重要保障。下面，将先粗略探讨民办高校教师教学能力现状，再详细阐述提升教师教学能力的相关对策，旨在打造办学效益、经济效益双赢局面。

关键词：教师；教学能力；对策

民办高校教师以青年教师为主，严重缺少经验丰富、高职称的教师，进而降低了高校教学质量。加之，因民办高校资金不足，不够重视开展教师教学培训，使教师始终处于自行摸索的状态，难以显著提高教学能力。同时，因部分教师教学态度不端正影响了整体教学能力。针对民办高校教师教学能力现况，为提高教学效果，要积极探索提升教学能力的有效途径。

一、建立培训体系

培训是提高教师教学能力的重要途径，针对刚入职的教师，要积极开展入职培训。入职培训中，先进行校本研修，再分类培训，后进行到岗实训。其中，在校本研修入职培训中，应重视让广大教师全面了解本校教育的发展，提升教师对学校教育工作的认同。接着，对教师开展专业能力培训，以师德、教育理论、专业知识、教学能力、教学行为培训内容为主，提高教师教育教学水平。针对在职教师，应积极开展在岗培训，以校内培训、实践教育、讲习班、校外培训的方式不断提高教师教学能力。其中，在校内培训活动中，可积极组织信息化教学能力培训等专题培训。具体培训中，可先向广大教师灌输信息化教育基本理论。包括现代媒体教学法、现代教学设计原理等，再训练信息化教学技术的应用。包括投影、幻灯片、电影等传统教学媒体的应用和视频、动画、图像、多媒体课件等的应用，并有针对性地训练教师信息搜索能力、信息处理能力、信息选择能力、网络课件开发能力等。如此，能进一步提高教师教学能力。针对教师教学能力进行培训时，还可专门成立一个讲习班，通过为期60天的讲习提高教师教学能力。讲习班成立过程中，可积极开办业务提升讲座。如围绕“构建以学生‘学’为中心的课堂教学”这个主题开办一次讲座，邀请专家带领广大教师研讨传统课堂特征、什么是好课、课堂应该是什么样子、高效课堂的基本框架、教师该怎么做让课堂回归本身等等，指导教师为提高课堂教学质量必须重视教学设计，选择恰当的教学方法。

二、推行助教制度

民办高校以青年教师为主，针对这个特点，为提高教师教学能力要积极推广助教制度。在助教工作制度具体实施中，安排缺乏高校教学工作经历的青年教师担任为期一年的助教工作。期间，明确青年教师助教工作的主要职责是：1、向指导教师学习各个教学阶段的基本方法，了解各个教学环节的运行要求。2、在随堂听课中认真完成指导教师安排的学习任务，积极、主动参与随堂听课中答疑、批改作业、实验指导等教学环节。3、在指导教师指导下试教一门课程，认真备课、制作课件。试教前，与指导教师进行沟通，明确课程教学内容、重点、方法等。试教后，认真听取指导教师的意见，不断改进自己教学中的不足。4、积极参加学校组织的各项培训，从中积累一些经验和方法。助教制度具体实施中，还应明确青年教师参加助教工作后需达到的标准。1、熟悉教学制度，能安排好各个教学环节，能吸取指导教师的教学方法和教学经验。2、能熟练掌握助教课程内容、结构，会根据教学内容选择适合的教法。3、能独立完成教案、教学计划的撰写，能自行制作教学课件。通过参加助教工作，青年教师的教学能力将有显著性提高。

三、开展教学竞赛

教学竞赛不仅能提高教师对教学工作的重视，还利于提升教师教学能力。教学竞赛具体组织中，要合理化选择参赛人员，鼓励青年教师和新入职教师参与到竞赛活动中，让这类教师通过比赛吸取丰富的教学经验。同时，教学竞赛具体组织中，要合理选择竞赛的评委，科学安排对专业知识掌握相对深入的专家担任评委职务，以给出公平的比赛结果。另外，组织教学竞赛时需科学选择竞赛形式。包括讲课类竞赛、说课类竞赛、教学基本功竞赛等等。其中，教学基本功竞赛主要是进行课件制作、教学设计等各种基本功的比赛，而说课类比赛主要是讲述自己教什么、怎么教、为什么这样教。讲课类比赛，主要是以一师一优课等方式展现自己的教学实力。教学竞赛进行期间，通过观课、评课，教师们将吸取丰富的教学经验，能促进自身教学能力得到显著性提高。如为实现以赛促教，可以初赛、复赛、决赛的形式组织一场练兵赛，先通过教学课件、教案等的评比评选出参加复赛的选手，再在复赛中组织参赛教师进行15分钟的讲课和5分钟的教学绝活展示，由此决出参加决赛的教师。决赛中，以提问答辩的方式决出最终获胜者。通过组织一场教学竞赛，广大教师将充分展现自己的教学水平与风采，基于良好竞赛氛围下不断提升教师教学业务水平。

四、完善评价机制

为提高教师教学能力，重视完善教学质量评价体系极为重要。首先，对教学质量评价体系进行完善时应明确以集中调查的方式全面搜集相关信息。同时，可利用网络平台设置调查问卷，以调查问卷为基础开展教学评价工作。其次，应明确采取过程性评价方法，以听课方式综合评价教师在教学过程中的教学目标、教学策略、教学内容、课堂调控、课堂自由度、教学氛围、问题探究、目标落实、教学特色、创新度等等。其中，在教学内容评价中，重点评价教学目标是否准确、是否把握了大纲要求、是否融入了德育教育、是否突出了创新意识培养、是否科学安排了课堂练习等等。待综合分析完相应数据以后，用优秀、良好、中等、及格、较差划分教学等级。再次，教学质量评价机制具体实施中，应明确要及时反馈评价信息，以保证教师能及时了解到自身不足，对自己的教学工作加以改进。反馈评价信息时，要注意全面反馈评价成绩、评价等级、评价建议等重要信息，并精心设置一些奖项，对教学能力较高的教师表示肯定，促使其他教师在优秀教师影响下不断提高自己的教学质量，从中养成高水平教学能力。

结论：综上可知，培养教师教学能力是促进民办高校战略性发展的关键。院校发展中，为进一步提高教师教学能力应积极建立培训体系，推行助教制度。同时，要定期开展教学竞赛，并通过完善教学评价机制加快培养一批教学能力较高的教师，以助力学校教学质量不断提升，满足应用型人才培养需要。

参考文献

【1】王洁泉,王芬.民办高校青年教师教学能力提升路径探究[J].太原城市职业技术学院学报,2020.

【2】王琳.民办高校高等教育发展现状与对策[J].黑龙江科学,2021,12(11):2.