职业高中计算机教学中互动式教学模式的应用研究

职业高中计算机教学中互动式教学模式的应用研究

程壮壮

邯郸市第二职业中学

摘要：随着我国素质教育的不断深化与贯彻，当前我国已经逐渐进入到了一个全新的教育时代，不同学段的教学体系都在逐渐发生改变。并且随着信息时代的到来，当前计算机这一专业逐渐被大家重视起来，当代社会发展中对计算机人才的需求量也逐渐攀升。在这一背景下，职业高中在开展计算机专业的教学中，也应顺应时代发展潮流，在课堂上积极运用先进的教学理念与手段，打造职业高中计算机课堂的全新形态。本文将主要以计算机教学作为研究背景，探讨在职业高中计算机教学中运用互动式教学法的有效策略。

关键词：职业高中；计算机教学；互动式教学模式

前言：随着时代不断发展，当前我国已经进入到一个信息化、智能化的发展时代。计算机技术已经逐渐成为社会大众在生产生活中最重要的基础配套设施之一，普及在人们生产生活的各个领域中。在此背景下，职业高中的计算机专业在开展日常教学过程中，应根据当前教育领域的教学目标导向，以及现代化的教学辅助设备，在课堂上注重对学生学习方法的针对性教学，将传统课堂上以教师作为主体的计算机课堂全面转化为师生良好互动的教学氛围，全面促进计算机课堂的教学质量与教学效果。

一、职业高中计算机教学运用互动式教学模式的重要意义

在职业高中日常办学中，计算机技术作为一门重要的学科在整个教学体系中具有很重要的地位。但在以往的计算机课堂上，教师在为学生讲解相关理论知识的过程中，通常都会将会自己放在课堂的主体地位中，课堂上任何教学环节都在教师的主导下全面开展。而学生在课堂上只是处于被动听讲，机械记忆的地位。这种教学方式不仅与新课程改革的教学目标相背离，同时对于学生自身的综合学习能力与水平的提升也产生的非常不良的影响。面对这一教学窘境，教师可在课堂上运用互动式教学模式，在课堂上还原学生地位的同时，增强教师与学生之间的沟通机会，拉近师生距离，进而全面提升学生对该门课程的学习驱动力。

另一方面，在以往的计算机课堂教学中，教师的教学设计都有自己进行设定，在一定程度上忽视了班级中学生群体的喜好与兴趣，这也是造成学生对计算机课程兴致不高的主要原因。在此背景下，教师可在课堂上运用互动式教学模式，将课堂教学内容与班级中的学生群体的个兴趣爱好与认知水平继续进行有机结合以后，形成一个全新的课堂教学策略，如此不仅能够满足职高学生对计算机课程的实际学习需求，在一定程度上还会提升教师的专业教学水平。

二、职业高中计算机教学运用互动式教学模式的有效策略

（一）使用互动教学软件

职业高中在开展计算机教学过程中，可将当前市场上存在的一些互动教学软件应用在计算机课程教学中。在此过程中，计算机教师可以软件为基础，计算机课程教学内容与相应的学习方式、学习路径进行预设，并将教材中一些难度系数较低的教学内容转化为学生的自主学习内容，通过学生与教学软件之间的有效互动，全面提升学生对计算机学科的掌握水平与学习效果。另一方面，教师可为学生建构一个网络虚拟教室，引导学生在日常考试或者自主学习的过程中，都能够通过这一交互软件来实现，并且在这一交互软件中，具有沟通交流平台，学生可在这一软件上实现讨论与交流，并且其还具有留言功能，学生可随时在该软件中积极发表自己的看法与问题，教师或者其他同学在观看以后可进行回答。除此之外，教师还可将学生在日常进行计算机课程的学习状态与相应的评价数据都传输到该软件中，使学生能够在软件中能够清楚地看见自己在本学期计算机课程中的表现与成绩，以此督促其展开自主学习。

（二）营造有效的课堂氛围

教师在开展计算机课程教学过程中，应为班级中的学生群体建构一个良好的教学氛围，如此能够将班级中的学习氛围全面调动起来。在此过程中，教师可针对不同的教学内容，为学生建构不同类型的教学情境，使学生能够在教师为其创设的胡交互式情境中，不断激发与提升学生对该门课程的学习兴趣，使其能够在课堂上将学习思路与教师一直处于高度一直的状态。例如，教师在为学生们讲述计算机故障这一课程中，教师可为学生建构一个生活化的问题情境，首先询问班级中的学生家里是否有电脑，在得到肯定答案以后，教师可进行再次提问：“同学们在平常使用电脑的时候，都碰上过什么样的故障？”这一生活化问题的建构，将学生们的表达热情全面激发出来，有的学生说蓝屏、有的学生说黑屏，还有的学说出现乱码等等。在学生表述完毕以后，教师可为学生建构一个课堂讨论环节，引导学生结合本节课程的学习内容，讨论一下计算机在运行过程中的常见故障以及表现形式。通过这一互动式教学情境的建构，能够将课堂上所学习的理论知识与学生自身的生活成长环境进行全面融合，不仅提升了计算机课堂教学氛围，同时也有效提升了学生对该门知识的掌握水平。

（三）适当增加实践训练时间

在职业高中的计算机课程开展中，需要理论教学与实践教学相互结合，方能够保障学生对该门学科的学习质量。因此，教师在日常授课过程中，应适当提升学生实践学习的时间，通过增加学生的上机时间，全面增强学生的计算机操作水平。教师可在为学生讲解完理论知识以后，及时带领学生进入计算机室，引导学生在操作过程中能够检验出自己在课堂上的学习质量。例如：教师在开展0ffice的学习过程中，教师可引导学生们在计算机室进行表格制作，在学生操作过程中，有的学生操作非常快，但有些学生的操作相对慢一些，对于平均数、求和、排序等操作都不够熟练，由此产生了差距。面对这一现状，教师可引导班级内操作比较熟练的学生对操作不熟练的学生进行面对面指导，通过学生之间的互相交流，互相帮助，提升班级中整个学生群体对计算机操作的熟练程度，进而全面增强学生自身的计算机理论水平。

（四）创设分层次的教学模式

职业高中的学生已经接近成年，因此其自身的性格特点、个人爱好以及特长都已经逐渐形成。教师在计算机课堂上，应以班级中的学生群体的、个人特点进行分析以后，为学生建构一个针对性的课堂教学模式。与此同时，教师还应根据班级中的学生群体的计算机能力之间的差异，在创设课堂教学内容与实践训练内容时，为学生建构一个分层次的互动式教学模式，其中计算机基础较差的学生，教师可着重对其展开基础训练。对于那些学有余力的学生，教师可适当为其创设具有一定难度的试题，最终使班级中不同层次的学生都能够通过教师分层次的教学方式得到有效地提升。与此同时，还能够在班级中形成良好的班级氛围。

结束语：综上所述，在职业高中的计算机课程教学中，学科教师运用互动式教学模式能够全面增强班级中学生群体对该门课程的学习热情与学习驱动力。因此教师在日常授课过程中，应当将这一教学模式渗透在课堂中的每一个教学环节中，为学生建构一个和谐、生动的计算机课堂的同时，还能够全面增强学科教师与班级中学生之前的师生关系。并通过增加实践环节，全面提升计算机课程的最终教学效果。

参考文献：

[1] 范海. 职业高中计算机教学中互动式教学模式的应用[J]. 速读（中旬）, 2015, 000(001):32-32.

[2] 邓克芳. 互动式模式在职业高中计算机教学中的应用[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2019, 000(009):63.

[3] 叶玉胜. 互动式教学模式在高中计算机教学中的应用研究[J]. 兰州教育学院学报, 2015(07):169-170.

[4] 方媛. 互动教学法在职业高中计算机专业课的应用研究[J]. 考试周刊, 2017, 000(014):96.